赵庆

摘 要：由于传统观念的影响，很多文化课成绩差的学生初中毕业后就读中职学校，而这部分学生行为偏差者的比例相比普通高中高很多，这也给中职学校教育教学提出新的考验，学生良好行为习惯的养成、不良行为的纠偏必须采取有针对性的策略，以期促进中职生的健康成长。

关键词：中职生;偏差;行为

近年来由于中职学校生源的限制，很多行为偏差学生就读于中职学校。中职生中的行为偏差者主要表现为沉迷网络、吸焑、手机成瘾、性格怪异、纪律涣散等。中职学校学生的这些行为偏差极大地影响了正常的教学，对于学校声誉和社会造成不良影响，同时严重阻碍学生的全面健康发展。对于中职生行为偏差我们要高度重视，深入调查研究，分析成因，优化教育管理策略，为学生良好行为习惯养成打下坚实基础。

一、造成中职生偏差行为的因素分析

1、家庭因素。家庭环境是学生行为习惯养成的主要土壤，父母如果自身不能做好表率也会对孩子产生消极的影响。父母在引导、陪伴、照顾、沟通方面缺乏科学认知，即使孩子行为偏差也有可能没有警觉，或是不知所措。行为偏差学生往往与父母关系不融洽，一方面是由于父母缺少与孩子有效的思想交流，父母与孩子年龄的差距，在思想上有一定的代沟;再加上很多家长溺爱孩子，导致学生个人中心主义思想比较严重，根本无法倾听他人的忠告。另一方面， 父母工作压力大，很多家长工作在异地，对孩子很少关注，这也导致在孩子发生偏差行为时没人引导，孩子有时很难辨别好坏真假，难免做出错误的选择，久而久之直接导致学生的偏差行为的形成。调查表明，家庭中父母与孩子之间没有有效的沟通往往助推学生偏差行为的养成。

2、学校因素。初中阶段的学习环境与中职学校的学习环境有本质的区别，中职学校对学生的要求相对宽松，提倡自主学习和合作探究，这对学生的自制力要求较高，而中职学校没有初中学校的强力督学机制，所以没有很强自制力的学生就有可能随波逐流安于现状。而初入中 职专业学习很多学生不知所为，实践的重视不足，没有良好的开始直接影响他们对美好职业的向往，仿佛又是一个失败的“初中”轮回。对现实没有信心的积累，导致更加难以提高专业学习的兴趣，这也会助推偏差行为的形成。

3、社会因素。社会上的一些不良诱惑直接或间接影响学生，如网络色情、暴力、游戏等，特别是家庭中无人监管的学生更容易染上不良的思想认知，甚至直接导致行为偏差。由于中职生没有形成稳固的世界观，再加上部分偏差行为的学生没有能够得到及时关注纠偏，容易积重难返，有的逐渐沉沦堕落。社会环境也直接影响学生的行为养成，如果一旦偏差行为形成，对于班集体、学校都会产生消极的影响，同时直接影响个人的身心健康的发展。

4、个人因素。家庭、社会、学校都会影响个人因素，个人因素变化很大，因而存在很大不确定性。从个人心理去窥探学生的偏差行为内成因，可以归纳以下 几点：归因偏差、认知偏差、需要的缺失、性格缺陷、意志薄弱。

二、中职生偏差行为应对策略

1.建立科学完善的中职生在校管理制度。

中职生行为偏差有的是进入中职以前形成，而有的是在中职学校养成的，必须建立一套科学的管理制度，让行为偏差没有养成的土壤，同时让偏差行为慢慢纠正。首先，注重学生课余生活的管理，如宿舍管理制度，一旦出现偏差行为及时得到约束纠正，形成良好的健康生活环境。另一方面要举办多种有益的校园文化活动，校园课外活动可以丰富学生的生活。如体育活动、文艺歌唱比赛、社团兴趣班等等，调动学生的参与的积极性，发挥他们的特长，培养学生的兴趣爱好，丰富他们的精神世界。

2. 关注、理解、帮助行为偏差生。

（1）关注行为偏差生。始终关注行为偏差生，与他们建立持久的良好關系，在纠正行为偏差的过程中避免因为不理解或其它原因破坏师生之间良好关系，要因时因地及时因势而变，维持与行为偏差生的良好关系是纠偏成功的关键。

（2）理解行为偏差生。如何深入地了解行为偏差生，必须倾听学生的心声，找出形成行为偏差的原因，在这个过程中需要师生形成一种信任的关系，这种关系需要老师理解学生，理解 的越深入，行为偏差生才能更清晰地认识自己行为形成的原因。教师在纠正偏差行为过程中要理解学生的心理症结以及他们身上发生的事情，如此才能帮助学生认识他们的状况。

（3）帮助行为偏差生。关注、理解行为偏差学生可以为教师帮助他们纠正偏差行为打下坚实基础。帮助者不仅仅只是教师，还有家长、亲密朋友、心理咨询师等，多方形成合力，使纠偏力量更加强劲。帮助行为偏差生纠正偏差是否成功，需要剖析行为偏差学生的行为状态、心理状态是否正常，来决定继续或是暂停纠偏过程，保证纠偏方向的正确性，及时审视梳理相关信息提供方向支撑。

中职生行为偏差纠正过程是一个系统的工程，需要多视角观察，全方位密切配合，只有纠偏过程持续进行、科学分析才能为学生的良好行为养成保驾护航。

[参考文献]

[1]张俊峰.关于中职生不良行为的矫正[J].魅力中国，2010，（30）.

[2]魏书生. 教学工作漫谈 ，桂林漓江出版社 2005.

[3]杜海玉. 思想品德教育对中职学校学生人生观塑造的作用与方法分析[J]. 电子制作，2015，07：173.

（作者单位：安徽省徽州学校，安徽 宣城 245300）