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高中历史教学中有关资本主义萌芽问题的再探讨

2020-12-09王堃宇

山东青年 2020年11期
关键词:高中历史教学

王堃宇

摘 要:本文基于统编版教材与人教版教材关于明朝手工业发展情况表述的不同,探讨中西方“资本主义萌芽”发展的差异,进而说明该部分在历史教学中应注意的问题。

关键词:资本主义萌芽;江南道路;高中历史教学;明清社会经济

在人教版高中历史必修二中,教材说我国的资本主义萌芽是在明朝中叶以后出现的。原因是在明朝中叶之后,江南地区的纺织业出现了“机户出资,机工出力”的雇佣劳动关系。而在统编版教材中,教材没有提到明朝资本主义萌芽的问题,而是说明朝出现了大规模的自由雇佣劳动生产。所以,在講授新教材之前,有必要对资本主义萌芽的标准等问题加以探讨,从而保证对教材的正确解读。李伯重认为一般的商品经济和简单的雇佣劳动关系不一定代表着资本主义萌芽已经出现,①所以统编版教材相关表述的改变是有深厚史学研究成果作为支撑的。

一、资本主义萌芽的内含

由于英国是最早开始工业革命的国家,所以在探讨萌芽的内含时,需要具体分析英国的资本主义道路。英国经过圈地运动,农民流入城市,为工业提供了劳动力,使工业得到发展。由于英国在农村制定了适宜的土地政策,促使农业生产力得到一定解放,为工业发展打下基础,并催生了新的生产关系。这里的生产关系主要是指雇佣劳动关系,但是在过去的历史研究中很容易将英国的资本主义模式套用在其他的国家中。致使容易得出这样的一种结论,英国早期资本主义萌芽的主要特征是商品经济的飞速发展以及雇佣劳动,但是这并不代表任何一个国家或者地区出现了雇佣劳动和商品经济就等同于资本主义萌芽。比如,当一家小作坊雇佣了几个工人,并不一定代表这个地区和国家已经进入了资本主义萌芽阶段,资本主义萌芽不是指个别现象,应是指一种较为普遍的状态。我们在对资本主义萌芽的含义进行界定的时候,需要得出一般的结论,而不能把英国的情况作为放之四海皆准的准则。因为每个国家的经济基础、劳动生产条件及其社会背景,是存在很大差异的,应该具体问题具体分析。所以在评判资本主义萌芽产生的标准时应该根据当地的具体情况来衡量。即使英国的发展和其他国家的资本主义发展道路存在着一种共性,也需要将其与不同地区资本主义发展的特殊性进行比较,这有助于完善资本主义萌芽的内含。

二、中国的资本主义萌芽

关于中国早期的资本主义萌芽,有学者称之为“江南道路”,其与英国相比是有巨大区别的。英国处于资本主义发展早期时,它的矿产十分丰富,所以重工业发展的十分迅速,而且重工业的比重也比较大,但是我们也要注意到,英国工业革命最早出现的行业,同样也是纺织业这一轻工业,但是在后期发展过程中,工业的发展十分迅猛,也可以说重工业的发展是推动着一个国家资本主义经济的发展和推动其向资本主义国家迈进的重要动力因素。而在中国,中国最早产生资本主义萌芽的是在江南地区,并且集中在纺织业等轻工业上,并且商品经济也十分发达。但是由于我国沿海地区的矿产资源并不是像英国那样丰富,资本主义萌芽产生的动力主要是源于劳动的分工以及商品的专业化生产。并且,由于中国的内部市场十分庞大,导致很多商品可以自给自足,这也就限制了商品经济进一步扩大发展。

三、中国资本主义萌芽发展缓慢的原因

最后,我想探讨一下制约中国资本主义发展因素。第一,中国古代长期的重农抑商思想,许多的商人在获得巨大的经济财富之后选择将他的资金转移到购买土地上。也就是说中国古代商人在获得资金之后很难再去选择扩大生产和进行新一轮的大规模资金投入。这一个很关键的问题,我想这不仅跟商人的社会地位低下和重农抑商思想有关,更重要的是,受政府政策的限制。因为正统的儒家思想对于从商牟利是持批判和排斥态度的。第二,从中国近代的发展来看,我国经济的发展受西方影响很大。以民族资本主义工商业为例,它们的出现和发展很大程度上是由于西方对中国的入侵和掠夺造成的。同时,民族资本主义的发展还受制于清政府,依赖于清政府,又要与洋人的工厂进行竞争,生存环境十分恶劣。最后一点,由于民族资产阶级它自身的局限性。由于民族资产阶级自身需要依附于清政府的支持,所以他带有很深的封建性,但它们本身也代表了一种进步的力量,是一种很矛盾的存在。所以不可否认他们在近代历史中的地位和作用,但也要认识到民族资产阶级的弱点与不足,还有在近代发展资本主义的艰难与不易。

四、结论

历史学家们对西方资本主义萌芽产生、发展的研究,以及对中国明清时期江南经济发展道路的研究,给历史教学带来了新的思考。统编版教材的编写也吸纳了大量的历史研究成果,这些研究成果的引入完善了教材,提升了教材的理论性。具体到中国古代经济史中的明清阶段,教师可以利用史料让学生对比中外资本主义发展的不同,需要让学生明白雇佣劳动关系是资本主义萌芽的表现形式,而并不是说资本主义萌芽就是雇佣劳动关系。教师只有在仔细阅读教材,了解史学前沿的基础上,才能够有针对的进行教学设计,引导学生进行客观、辩证的历史解释。

[注释]

①李伯重:《英国模式、江南道路与资本主义萌芽》,《历史研究》,2001年第1期,第122页.

[参考文献]

[1]曹守亮.再论中国资本主义萌芽问题及其研究的史学意义——与杨师群先生再商榷[J].中国社会经济史研究,2008(03):42-49.

[2]吴承明.关于中国资本主义萌芽的几个问题[J].文史哲,1981(05):3-12.

[3]仲伟民.资本主义萌芽问题研究的学术史回顾与反思[J].学术界,2003(04).

[4]魏千志.关于中国资本主义萌芽问题的讨论[J].史学月刊,1957(02):28-33.

(作者单位:北华大学历史文化学院,吉林 吉林 132013)

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