刘丽

摘 要：应用型本科院校应当将培养应用型人才作为教育目标的依据，并构建正确且完整的通识教育目标，在此基础上应充分结合自身院校实际特点以及实际情况科学合理的构建通识教育课程体系，将全面培养以及提高应用型本科学生的能力以及素质为教育目标，以此将通识教育课程有效落实，有效实施，进而促使学生能够获得更好更加全面的发展。基于此，本篇文章将针对应用型本科院校通识教育课程设置进行分析探究，意在促使学生能够获得更好的发展。

关键词：应用型本科院校;通识教育;课程设置

前言

由于应用型本科院校学生的来源存在一定程度上的差异，不仅如此应用型本科院校的学生普遍都会存在综合素质相对较差的特点，这种情况下就意味着应用型本科院校应注重开展通识教育课程，开展做人的教育，以此全面提高学生综合素质，使得学生能够拥有可持续发展的能力。

一、应结合院校自身特点完整准确的制定通识教育目标

应用型本科院校所培养出的人才应是应用型人才，而所谓的应用型人才就是指具备相关能力、知识以及素养，并且获得德智体美劳全面发展的学生，能够面向与建设、生产、管理以及服务等等一线的社会综合性应用型人才。针对于应用型本科院校学生来说，其更为注重进行专业性知识的学习，培养专业能力以及专业素质。不仅如此，在现如今时代背景下，社会经济以及科技的发展十分迅速，任何一门专业，任何一门技术都不是永远存在的，想要学生能够掌握广泛的先进科学技术，那么这种情况下则需要通过通识教育来奠定基础。

建立在应用型本科院校自身特点的基础上，在制定通识教育目标的过程中，大概应该包括以下三个层次：第一层次，加强渗透文以及理，以此实现人文教育以及科学教育的有效结合。第二层次，启发学生智慧，注重学生观察能力、整合能力、选择能力、迁移知识能力的培养。第三层次，注重弘扬科学精神以及人文精神，超越功利。值得注意的是，通识教育当中的通所指的是深入广出，能够旁通，具备根底。而通识教育当中的识所表达的并不是知识的识，而应该是识人类、识科学、识社会。实际上通识教育并不是一般意义方面上的文以及理交叉，也不应该只是培养通才的概念，应该是深入到学生的内心当中，促使学生能够具备十分强烈的社会责任感，使得学生能够具备历史的眼光以及瞻前的思维。

二、应结合院校自身特点科学合理的构建通识教育课程体系

（一）通识教育课程形式

针对于通识教育课程形式而言，可以建立在不同素养模块的基础上进行课程形式的设置，在这其中要求，在每一个素养模块当中都要能够设置出拓展或者是深化学生知识领域的多门平行课程，这种情况下能够为教师进行课程的开发以及设计奠定良好基础，提供有利条件。在此过程中教师应注重选择通识教育学科最为具备价值内容以及最基本的内容与其他学科的理念以及实现等等实现结合，以此促使通识教育学科的整体性以及综合性能够有效提高。另外，针对于素养模块的学习而言，学生可以通过多种形式来完成，例如：自由选修以及分布选修等等，值得注意的是，应规定学生在最低课程学分以及修满课程门数的基础上，让学生能够具备自由选择通识教育课程模块之内规定学分的课程权利。不仅如此，通识教育形式可以小型化以及多品种化。一般情况下来说选修的通识教育课程不会超过于2学分，在此基础上，应鼓励开设通识教育课程选修的1.5学分，甚至于0.5学分这种小型的通识教育课程。小型通识教育课程可以建立在相关需求的基础上在半学期之内完成教育，在此过程中可以在几周之内将部分课程集中进行教育。

（二）通识教育课程建设

针对于通识教育课程建设而言，首先，教师一定要重视通识教育课程审议制度的建立，院校应组织通识教育这一方面的专家或者是教育工作人员针对于通识教育课程的课程内容、教学目标、实施方式、评价方式、任课教师的实际情况等等内容进行分析审议，审议之后，只有通过审议的通识教育课程建设才能够真正融入到院校通识教育课程当中，这种情况下能够使得通识教育教学质量以及课程质量得到保障。另外，针对于应用型本科院校通识教育课程而言，应注重落实阶段更新制度，在这其中包括针对于通识教育课程的删减以及增加，以及已经具备通识教育课程的教学目标、教学内容、学时、学分等等的更新变化。最后，院校应注重通过通识教育课程建设集中学校力量，在此基础上开发出一批体现学校特色以及学校最高水平、能够将知识整体反映出来的综合性、跨学科核心通识教育课程，这种情况下能够使得通识教育课程的地位以及层次有效提高。

（三）通识教育课程结构

针对于通识教育课程结构而言，应注重充分利用应用型本科院校的先存在的优势以及资源，建立在课程设置综合化、基础化的基础上使得学科交叉融合得以实现。另外，通识教育课程选修课程应注重满足远离原则，简单来说就是指通识教育课程应该远离专业教育，这种情况下能够使得学生的视野更加开阔。在具备一定条件的基础上，院校可以鼓励学生跨学科，跨专业进行学习，这种情况下能够使得学生了解以及掌握更多专业以及学科的知识，进而促使学生能够形成完整的知识结构，并具备较为广阔的知识视野。

三、应结合院校实际情况推进通识教育，以此提供有力保障

推行通识教育课程与学校系统改革之间存在着一定程度上的联系，在此基础上需要针对于通识教育课程教学的所有教学环节进行统筹规划，例如：重新制定通识教育课程的培养方案以及培养计划，针对于学生的选课系统进行改变，充分协调通识教育课程以及专业之间存在的关系，合理分配教学资源以及管理教务等等各个方面。在此基础上，应用型本科院校应注重充分结合院校的实际情况，利用自身机制以及体制，进而为落实通识教育课程提供强并且有利的保障。在此基础上，院校可以构建校级通识教育咨询室以及通识教育中心，以此针对于院校开展的通识教育课程进行推动、审议以及评核。其次，應加强通识教育师资团队建设，这种情况下能够为推进通识教育提供强大的动力保障，加强通识教育师资团队建设是推进通识教育的关键因素。

总结：总而言之，应用型本科院校落实通识教育课程，能够促使应用型本科院校真正达到培养具备良好创新精神以及实践能力的应用型人才。因此，教师应注重针对应用型本科院校通识教育课程设置进行研究，进而为学生构建一个适应性高的应用型本科院校学生人才素质培养以及能力培养的全新通识教育平台。

[参考文献]

[1]倪雄飞.应用型本科院校通识教育的推进路径研究[J].辽宁教育行政学院学报，2020，37（04）：12-16.

[2]赵亚飞，范颖.应用型本科院校通识教育课程的探索与思考——以安徽合肥学院为例[J].黑龙江工业学院学报（综合版），2017，17（07）：1-5.

[3]苗恩文，王梦蕾.应用型本科院校通识教育的问题与对策研究[J].法制与社会，2017（25）：188-189.

[4]何东亮.应用型人才培养与通识教育改革——基于大学文化传承与创新的视角[J].常熟理工学院学报，2013，27（06）：49-53.

[5]杨阳.应用型本科院校通识教育实施的问题与探索——以重庆邮电大学移通学院为例[J].文教资料，2020（08）：127-129.

（作者单位：安徽外国语学院教务处，安徽 合肥 231201）