陆琪

摘 要：在幼儿成长阶段，表达能力的培养显得十分重要。作为教师需予以每个幼儿平等公平的关注，在实践与不断探索中累积经验，寻找最符合幼儿表达能力培养的方式。幼儿教学中最不能忽视的就是幼儿语言表达能力。本文就幼儿语言表达能力发展进行了分析。

关键词：幼儿;语言表达;能力

引 言

《3—6 岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。”可见，幼儿语言学习是其他能力发展的“基石”和助力，有着极其重要的作用。幼儿园语言教学活动是幼儿语言学习的重要途径和形式之一，幼儿通过与同伴和教师积极、愉悦、主动的语言交往，获得新的语言经验，提升倾听与表达、听说与读写的能力。

一、幼儿园教学中培养幼儿语言能力的重要性

儿童在三到六岁时期是提升其语言表达能力的最关键的阶段，幼儿园教学环节中关注对儿童语言水平的强化能够推动儿童主动进行沟通对话，使儿童更快速地了解语言这个可以展现情感和交流的关键途径，儿童在认识与使用语言的环节中，能够呈现自我，也能够学会静心聆听，增加自己的听读水平和语言表达技能，推动儿童想象与思维的迅速发展，有助于儿童身体心理的双重健康成长，对儿童以后学习各科知识有着重要的作用。同时一个人的素质素养与基本能力是能够在其对话的过程中体现出来的，因此可知语言表达技能的重要性。在儿童阶段，幼儿才刚开始认识语言，对语言的理解也并不明确，这个时候就需要老师完成好对孩子的引导作用，主动培养并强化幼儿的语言表达能力。因为只有学会了语言才可以更有效地和人交流，使他人更清楚你想要阐述的事情。

二、幼儿语言表达能力发展措施

2.1创设活动，帮助儿童融入环境

幼儿园老师在养成儿童语言表达技能方向抛去从儿童现实生活开始还要借助多种活动，用各式各样的活动来辅助儿童融入充满语言的氛围中，强化儿童语言表达水平。幼儿园是一个所有小朋友共同活动的地点，儿童的语言交流方式并不是和老师展开的，而是需要将集体活动作为关键点，在和其余儿童对话中形成的语言运用能力。所以，老师在教学环节中要重视集体活动的搭建，调动儿童参与的主动性。

比如，在讲解保护自己这个内容的教学时，一般是用儿歌与动画视频的方式开展教学的，儿童认真观看动画视频，然后老师再教会孩子们怎样唱歌，此种方式下，儿童的语言训练程度有限。所以，老师在教学环节中，要把全班孩子分成若干小组，给所有小组都分配一首儿歌，然后所有成员都选择儿歌中的一句歌词，比如“即便我一个人在家，陌生的人来敲门，我就会屏住呼吸不发出声音，也不问你是谁。”老师让五个儿童组成一个小组，每一名儿童都选择其中一句歌词，根据左右次序，按照音乐的节拍对其余孩子进行演示，并且任何一名儿童在演示自己的歌词时都要大声地唱出来，这样一来，所有儿童都会在这个活动中学会自己的那句歌词，同时也在观看其他组的儿童表演活动里，知晓保护自己的主要内容，具有十分有效的语言训练效果。老师在教学过程中必须要重视集体活动的搭建，要依照各种教学的知识与主旨创设各色各样的活动，并且还要主动使用现代化信息技术，营造轻松活跃的课堂氛围，给儿童的语言表达能力进行逐步的提升。

区角活动是孩子们喜爱的，也是最有利于教师进行个别辅导的活动形式。语言活动区的创设，使孩子们能在轻松自然的气氛中，体验语言交流的乐趣，丰富语言经验。教师可以结合语言教学活动在区角投放易于操作、多样、有趣的材料，如图书、图片、手偶、头饰、桌面玩具等，鼓励幼儿创造性地使用语言，自主游戏。每个幼儿可以充分表达自己的真实感受，在轻松有趣的游戏中提升语言能力。

2.2幼儿文学作品强化语言表达

幼儿文学作品展现给幼儿丰富简单、规范准确的语言，虽然平淡但很有味道，虽然通俗但也不缺高雅。通过诵读在其和谐优美的音韵中，充满了哲理、诗情及童趣，可以为幼儿创造一个学习与模仿的空间，使幼儿能在审美中学习规范且准确的语言，在幼儿诵读与听赏过程中，清楚准确地学习句型、语音，进而增强幼儿规范精确使用语言的能力。我们以《金色的房子》为例，当中有一段这样的描述“绿的窗、红的门，黄金的房顶亮堂堂......”这句话反复出现在故事中，不仅朗朗上口而且十分优美。许多幼儿在聆听的过程中很快就能复述下来，这样不仅能丰富词汇积累而且掌握精美语句，幼儿能将其内化为属于自己的语言表达方式，进而迁移应用在其他场合中，这有助于培养幼儿的读写能力。曾有一位小说家提出这样的观点：“教授给孩子们确切的词汇，这样不仅可以转动其小世界，更能信心百倍地投入到大世界。”也就是说精美的幼儿文学可以向幼儿呈现生动形象、优美准确的语言，在文学作品中幼儿能学到很多语法、词汇及句型。特别是随之词汇储备的提高，句式的进一步丰富，有助于幼儿语言能力从量变飞跃至质变。我们以《山》这首儿歌为例，幼儿在学习之后马上可以变出《花》这首类似的山歌：“迎春花是春天的花，玫瑰花是夏天的花，波斯菊是秋天的花，长寿花是冬天的花。”

2.3多环境整合促进语言表达

首先，一日生活环境与语言环境的融合。例如：在盥洗时，教师让幼儿边念儿歌边分步骤洗手，使每日重复的生活环节变得更有趣。户外散步时，引导幼儿观察并谈论园子里的动植物，从而学习不同的表述方法。游戏时通过交流讨论来共同制定游戏规则，学习交流的技巧。其次是物质环境与语言环境的融合。在幼儿触目可及的环境中，用文字符号给予幼儿潜移默化地影响。如幼儿自己绘制区域游戏规则的图文说明、户外安全提示图标等，让环境“说话”，让幼儿与环境“对话”。此外，还要关注家园环境的融合。“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力”。家园要共同创造利于幼儿学习的语言环境。例如：在开展中班阅读活动“小象消防员”时，教师在课堂上可利用课件、图书开展教学。课后，教师可设计一次亲子活动，组织家长和孩子们一起去消防大队参觀、学习有关消防的系列知识。通过家长的参与和协助，使幼儿主动与消防员沟通，大胆提出自己的问题。在体验操作活动之后，大方表达自己的感受。作为家长尽自己所能给予幼儿园全力配合，为幼儿提供更多丰富的经验，以满足他们生活、学习的需要。

结束语

儿童语言交流能力的强化是幼儿园老师教学的主要内容，也是完成好其余教学工作的重要条件与基础。所以，老师在教学环节中要开展积极的教学方案，引领儿童开口讲话的同时锻炼其语言表达能力，从而为将来的学习和发展奠定坚实的基础。

参考文献

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