张丽颖

（吉林省公主岭卫生职工中等专业学校，吉林 四平 136100）

在传统的药理学教学中，教师是知识的传授者，在课堂的开展中占主导地位，学生在被动下进行知识的灌输，极大程度的忽略了学生是知识认知的主体，降低学生自主学习的积极性[1]。同时也在一定程度上限制了学生综合能力的提高。近年来，混合模式的教学逐渐开辟了新的教学思路，实现寓教于乐的新型教学形式，深受师生的喜爱。

1 自主学习理念下的药理学混合教学的实施策略

1.1 转换师生之间的角色

在自主学习理念下的药理学混合教学中，教师需转换传统意义上的教学内容，教师可在教学前期加强对教学内容进行优化设计，鼓励学生进行自主学习，课堂上鼓励学生进行积极发言。教师在教学中，随时进行教学疏导，帮助学生随时疏导教学中的疑问，再到学生进行自主开展特色的在线学习，加深学生对学习内容强度的知识归纳，锻炼学生学习自主能力的培养，全方位提升自身的重点知识强度，便于建立学生的系统化训练，按成巩固训练的教学目的，鼓励学生积极表达自身学习中遇到的问题，以及自身学习中的优质方法为广大学生提供方借鉴。

1.2 搭建在线学习平台

教师在教学过程中，需不断强化自身的教学素养，树立榜样的目标，鼓励学生养成终身学习的良好习惯[2]。随着互联网的普及，学生在进行药理学的学习中，利用微课等互联网技术对教学资源进行有效整合，并将难懂的药理学知识点，以动漫等形式进行展现，并设计动漫互动。疑问解答等的在线学习平台，将枯燥的药理学知识，进行形象化的视频展示，学生可随时随地通过互联网进行在线观看，还可手机互联网教学资源，并上传至统一的教学平台，在线答疑等的学习环境，为学生的自主学习提供有效、科学的素材[3]。

1.3 开展分组教学

在药理学的课堂教学之前，教师应对教学中的教学难点进行优质、有计划进行知识的渗透，并结合药理学的教材内容，将生涩的知识简单化，并根据学生学习中的难点知识进行讲解，借助丰富的感官粗及，强化学生的感官感受，提升学生的记忆能力。教师也可结合在线平台的学习进度，现阶段教学的难点设立教学主题，在课堂上积极展开小组讨论的形式，鼓励学生围绕学习难点进行分析教学，包括对用药不良事件的判断、防范措施、急救方案等进行系统化的教学，并在学生的积极讨论中，进行重点知识的提炼，培养学会说那个的逻辑思维能力、药物的知识运用能力等，促使学生更加全面、有效掌握相对难的理论知识，通过多元化的课程模式，解决学生的学习问题[4]。

1.4 课前公布教学计划

教师定期对在线知识平台进行教学内容的替换，并借助在线教学平台与学生之间进行交流互动，并将该教学阶段开展的理论知识的教学计划、预习资料投放入在线平台中，鼓励学生课前进行自主学习，并有计划的利用网络资源，并将学生在线提问的问题进行匿名化的投放在教学平台的讨论区，鼓励学生进行在线知识的探讨，提升学生的自主学习意识，并对集体出现频率较高的知识点进行课上讨论，教师进行在线和课堂上的讲解。

1.5 转换平时成绩的在线测试

在进行自主学习网络教育的平台中，可对学生的成绩进行在线监测、在线布置课堂作业等的互动，鼓励学生在课下时间进行拓展训练的学习项目[5]。并通过网络视频进行重点知识点的反复教学，对药物的开展提供碎片式的教学和整理，并结合学生线上线下的变现，自主学习意识进行在线成绩测评，并通过教师的业余时间进行在线答疑，对于集中的知识难点进行集中解答。

2 结束语

综上所述，基于自主学习理念，将药理学的混合教学模式融入药理学的教学工作中，最大可能的满足不同层次学生的教学需求，并能激发学生的自主学习意识，改善学生自主学习效率，拓展了师生之间的交流渠道，为学生提供了较为广阔的发展空间，有利于建立自主终身学习的意识[6]。