林惠萍

【摘 要】在我国，信息技术课程的变革是应试教育向素质教育转化的重要组成部分。小学信息技术课程的目标是教小学生初步了解和学会简单使用计算机，并发展学生的创新意识。信息技术与日常生活息息相关。随着技术和互联网的不断改进和完善，人们可以随时随地体验到信息技術所带来的便利。因此，教师需要为小学生提供更高水平的面向生活的信息技术课程。本文讨论了面向生活的信息技术课程的开发和应用，以期在教师课堂中为教师教学提供帮助。

【关键词】信息技术;生活化;文化素养

信息技术是我国小学的一门新课程。在信息技术教学中仍然有一些教学内容，教学方法，教学评估系统存在缺点。小学的信息技术教学仍处于起步阶段，在此基础上，小学信息技术教师的课堂教学活动在一定程度上难以实施。新的课程标准要求教师在信息技术教学中使用更多易于学生可接受的语言和教学方法，以使无聊的知识活灵活现并且有趣。以生活为导向的教学方法有助于现实生活中的教学活动的顺利开展，教师在教学中要考虑到学生的日常生活经验，教师要善于从观察生活中的现象和场景开始，激发学生参与教学活动的热情，帮助他们了解课堂内容，并达到改善教学效果的目标。

一、小学面向生活的信息技术教学的重要性

（一）加强小学生对信息技术知识的理解

小学信息技术课程的部分理论知识非常抽象，学生对概念知识很容易感到空虚和困惑。传统的课堂教学方法旨在实现理论知识的教学。如果是这样，学生将很难学会运用信息技术知识。教师在小学信息技术教学中应采用面向生活的教学方法，应精确的向学生解释生活的常见示例，使生活化资源服务于信息技术理论，使学生可以充分理解信息技术知识，鼓励学生发展不同的思维方式。

（二）激发小学生对信息技术学习的兴趣

在以生活为导向的教学过程中，教师要更加注重学生的学习过程。在教学过程中，教师要鼓励学生提高学习兴趣，发挥学生的主观能动性。不同的教学方法处理可以解释生活现象，为学生创造良好的学习氛围，激发学生对学习信息技术的兴趣，从而提高课堂教学的效率。

（三）促进学生学习和生活各个方面的发展

信息技术是一门与实践紧密相关的课程。教师可以为学生提供更多知识，并使他们适应和学会运用信息技术。以生活为导向的教学方法可以巧妙地改变学生的思维方式，将信息技术知识应用于生活和服务生活可以增强学生对现实生活的全面理解。信息技术的学习可以帮助学生加深对自己生活的理解，从而相互改善信息技术和生活体验。

二、面向生命的小学信息技术教学策略

（一）在教学中介绍实际生活案例

根据孩子的心理特征进行分析，如果教师要想激发学生的好奇心，小学信息技术教师应该观察更多的生活案例，并将其带到课堂上，以激发学生的学习兴趣，同时，便于学生将所学知识与生活实例进行比较，并理解它们之间的相互关系。例如，在解释计算机病毒时，教师可以用人们患感冒来解释。教师可以指导学生：如果人感冒了，会出现哪些不适的症状？学生将根据自己的感受对各种不适症状做出反应。教师可以让学生思考：人们是否会因感冒和病毒而带来各种不便，计算机会感染病毒吗？感染病毒后，计算机会显示一些症状吗？这将使学生更好地理解计算机病毒的概念。

（二）以生活经验为指导

在实际教学过程中，经常会发生理论教学被忽略的情况。只注重理论而忽略实践，这种教学方法不合适。相反，学生应学好理论知识，并应以生活为导向来学习基础知识。例如，在学习了各种基础的信息技术知识之后，可能会要求教师从学生的角度选择要教授的课程内容，与使用书籍和其他方法相比，信息技术有其明显的优势，在小学阶段让学生掌握一些基础的信息技术，可以让学生更方便，直观的了解到信息技术为日常生活和学习带来的便利。例如，在教授与电子邮件相关的内容时，教师可以将其与求职信，电话和其他通信方式进行比较，使学生体会到邮件在交流和讨论中的优势。教师可以通过提问来开始教学，比如，教师可以询问学生如何与不在身边的亲人，朋友和同学互动。学生说他们通过电话或发短信联系他们。一些学生会使用电子邮件。当然，教师可以根据学生的疑问来向学生解释如何申请和使用电子邮件。电子邮件可以促进日常的远程通信和交流，更加方便快捷，并且可以长时间存储信息内容，使学生可以感受到互联网的振兴，并进一步探索生活中的在线应用程序。

（三）营造良好的教学氛围

教学氛围平和而生动活泼，有利于激发学生的学习兴趣。教师通过在这种轻松的学习氛围中添加一些生活案例开展教学，可以轻松实现教学目标。例如，在教学中教师可以指导学生学习使用绘画工具，教师可以首先与学生一起玩一个小游戏，让学生根据自己的想法画一幅画，然后将所有学生的作品聚集在一起，再让学生根据这些绘画来讲述一个小故事。这将激发学生在课堂上的热情，发展他们的想象力，并使学生加强对课堂知识的记忆，从而获得很好的学习成果。

（四）根据学生兴趣进行定向指导

在小学教授信息技术时，教师应树立以学生为中心的教学观念，发掘每个学生的生活兴趣，并提供正确的指导。例如：喜欢看电影的学生可以指导他们使用电影播放软件，并分析该软件的简单原理;对于喜欢听音乐的学生，教师可以指导他们下载歌曲并将歌曲从一台笔记本电脑传输到另一台笔记本电脑;对于喜欢绘画的学生，教师可以指导他们操作简单的绘画软件。让学生自己探索，增强信息技术知识在现实生活中的运用。如果学生遇到一些问题，教师可以指导他们或帮助学生在线找到解决方案。教学结合了以生活为导向的教学模式，可以扩大学生的兴趣领域，同时发展学生的沟通和交流能力。

（五）加强教学实践

小学信息技术教科书中的理论知识还远远不能使学生充分地理解计算机和网络知识。学习信息技术不能像其他任何学科一样被动地接受知识。教师应鼓励学习者在课堂上积极运用知识，在实践过程中不断创新，并加强学生对知识和操作技能的理解和记忆。换句话说，学习和应用信息技术的过程是一个创新过程。在教学中，教师应收集基于生活化的教学资料，并使用创新的教学方法来展示信息技术的工具性。在学习信息技术时，教师应注意学生发挥学生的主观能动性。首先，让学生阅读课本中的操作示例。然后，教师将演示并解释该教材内容的主要主题和难点。教师可以在硬盘上创建一个“生命安全”文件夹。学生必须浏览与信息安全的在线网站，并可以将自己喜欢的内容存储在此文件夹中。此外，借助信息技术教学，小学生还学到了很多有关生命安全的常识，并学会了如何在网站上保存文字和图像，提高了知识的运用技能。

简而言之，信息技术是一门与人们的衣、食、住、行紧密相关的学科，并且是人们生活中不可或缺的一部分。因此，以生活为导向的教学方法在小学信息技术教学中必不可少，教师要鼓励学生更好地学习信息技术，提高信息技术在生活中的运用能力。

参考文献：

[1]张立全.生活化教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].中国校外教育，2015（16）：31.

[2]杨晓.浅谈小学信息技术课堂教学有效性的提高[J].中国信息技术教育，2015（3）：126.