骆凤萍

【摘 要】在现代信息技术飞速发展的今天，信息技术逐渐成为老师不可缺少的教学手段，笔者在本文中重点探讨幼儿园教育，分析于“互联网+”时代背景之下，幼儿园教师是如何借助现代信息技术和幼儿一起进行云端学习，实践表明，教师借助云端学习能够增强幼儿注意力，还能够顺应新时代教育的步伐，为幼儿园教学提供必要技术支撑。

【关键词】现代信息技术;互联网+;云端学习;技术支撑

如今，我们生活在一个“互联网+”的时代，日新月异的科技为新式教学手段提供可能，不少幼儿园老师逐渐改变先前落后教学模式，开始使用互联网为幼儿讲故事，为其播放动画以及舞蹈视频等等，让教师研修以及幼儿活动朝着便捷以及灵活方向迈进，然而互联网是一把双刃剑，它在让幼儿园课堂气氛活跃、课堂效率提高的同时，也导致幼儿出现不适应网络教学，教师对在线教学模式了解不够以至于出现弄巧成拙的问题，为改变这种不良现状，教师有必要探索符合幼儿成長以及现阶段教学的云端学习模式，具体如下：

一、“互联网 +”背景下幼儿园教师的云端学习

（一）碎片化云端教学模式

碎片化学习模式重在强调云端学习中大量资料对个体造成的刺激，这些刺激类属于新异刺激，新异刺激能够激发幼儿无意注意，让幼儿在不知不觉中便能够习得知识，进而形成学习基础原动力，并在学习过程中产生一系列问题，促使幼儿进一步思考，由此周而复始，保证幼儿习得更多知识。整体来看，当教师使用碎片化云端学习模式之时，学生对知识的习得环节为“接触—加工—理解”，其中接触为幼儿借助自己的感觉器官获取知识，如：当教师使用多媒体为幼儿播放尊老爱幼视频知识，幼儿会调动自己的听觉以及视觉获取有意义的信息，进而将新获取到的信息和已有经验建立密切联系，在脑海中进行加工，变成自己的认知结构，另外，幼儿通过感官获得的信息变为自己信息的过程就是加工理解过程。

因此教师在利用碎片化云端教学模式过程中，应当注意以下几点：首先、由于碎片化学习直接将知识呈现在幼儿面前，会限制幼儿思维，导致其思维变得十分简单单一，局限在一定范围之内，为避免这种问题的发生，教师应当为幼儿设置一定问题，鼓励幼儿带着问题参与到碎片化云端教学模式之中，发掘事物深层次的关系;第二、由于碎片化教学模式将重点放在幼儿的无意注意上，所以教师应当保证为学生呈现的资讯是先进并富于新鲜感的，保证这些资讯能够第一时间吸引幼儿注意力;第三、设置学习话题，比如：于云端教学中安排“我最喜爱的音乐”的话题讨论环节，提前了解幼儿所喜爱的音乐，为幼儿展示他们所喜爱的音乐，最后将这些音乐上升到一个概括性高度，给幼儿讲解什么是音乐以及音乐的分类等等，帮助他们认识音乐，实现从碎片化学习到整合性学习的突破，由让幼儿接触多种音乐到最后明确到底什么是音乐。

（二）主题式云端教学模式

和碎片化远端教学环节、过程不同的是主题式云端教学模式强调幼儿心理的“启动—深入—回归”，启动过程为幼儿提问问题的环节，即倘若幼儿进入到一定环境之中，便会受到外界刺激物的刺激，进而获得学习原动力，远端教学的深入环节又可以被称作内化环节，该环节强调幼儿自主将外界所接收到的刺激进行相应的内化反思，最后一个环节为回归环节，即对自己的学习情况进行相应的判断以及检查等等。

为保证主题式云端教学模式顺利进行，幼儿园教师应当注意以下几点：首先、明确幼儿知识结构特点，将新知识和幼儿认知体系建立密切联系;其次、建设专门的资源学习区域，为幼儿提供一定的学习场所，保证幼儿能够在学习场所中习得知识，丰富自身知识储备，让幼儿在知识的海洋里尽情的遨游;最后、设置不同主题教学模式，做到因材施教，“一把钥匙开一把锁”，强调实体教研的个性特征，根据幼儿发展需求为其准备不一样的知识，保证课堂的新鲜感，让每一位幼儿都感受到自己的重要性。

结束语：

当前，我们生活在一个“互联网+”时代，在高科技迅速发展的背景之下，为新式教学手段提供可能，不少幼儿园老师开始改变先前落后教学模式，使用互联网为幼儿讲故事，为其播放动画以及舞蹈视频等等，为幼儿园课堂注入新鲜色彩，保证教师研修以及幼儿活动朝着便捷以及灵活方向迈进，但是这也给教师带来很多困扰，它在让幼儿园课堂气氛活跃、课堂效率提高的同时，也导致幼儿过多的将注意力放在动画以及视频以至于出现无心学习的不良现状，还有一部分幼儿园教师因为不了解在线教学模式而降低课堂效率，因此教师有必要探索符合幼儿成长以及现阶段教学的云端学习模式，采用主题式以及碎片化云端教学模式，从整体上提高教学效率。

参考文献：

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