林富杰

【摘 要】在最近几年的教学改革中，教师在让学生进行学习知识的运用与思考探究的时候，都需要将不同的理论知识，进行合理化的参考和运用，教师在给予学生体育锻炼的时间的前提下，才会让学生在课堂的学习中，进行知识的分析与探究思考，这样学生的体能水平，才会得到有效的提高，并且让学生发展自己在体育活动中的运动优势，合理的发展学生的学习优势，因此，本文就小学体育教学与中考体育项目内容有效性衔接策略研究，进行讨论发展。

【关键词】小学体育;衔接策略;教师专业技能;体育教学方式;加强创新形式

通过将不同的教学考察项目与体育课程的知识内容的讲解，进行有效融入的过程中，学生对于自己的学习能力的发挥，才会有一个更为全面的学习认知，因为体育学科课程体系是被纳入了中考的主要教学内容的，因此这个目的就是为了引导学生在日常的文化课程的学习过程中加强对于体育运动的锻炼，以此来提高学生的身体，学科的核心素质，所以教师在促进学生的学习能力全面发展的前提下，都需要对于不同的教学基础进行一个合理的掌控和运用，这样才可以发展学生的综合思维学习能力，让学生从不同的学习方面都可以在课下的时间或者是体育课堂的学习过程中，参与自己的训练活动，提高自己的体能素质，教师在将不同的教学知识进行一个合理衔接的前提下，也可以引导學生掌握运动技巧。

一、加强教师专业技能与教学水平

加强教师专业技能以及知识内容的教学水平，都是让学生有一个良好的运动学习的优势，所以在现阶段的教学前提下，通过不同教学策略的合理的运用，才能够让学生对于体育理论知识与实践项目的参与都进行一个有效的结合，这样在衔接新旧知识内容的时候，才可以培养学生的知识迁移的运用能力，因为学生如果对于理论性的知识内容不能够进行一个合理理解的话，那么在实际的学习运动项目的前提下，就不能够展示自己的学科思维的学习能力，所以教师在增强学生的阅读理解性的过程中，都可以开展一些实践性的教学活动，让学生观看不同的教学视频。

例如，在教授学生学习“侧滚动（一）”这一章节内容时，在合理的展示不同的学习资源的时候，学生在体育课堂中的学习兴趣，才会有一个良好的拓展，教师在让学生进行知识的学习发展运用的时候，能够为学生展示不同的学习侧滚动的视频知识内容，在合理的运用智能化教学设备的时候，都可以加强学生在课堂中的学习技能和水平，这样学生对于自己的学习有效性，才会得到不同程度的突出，在引导学生进行学习理解的前提下，能够让学生在现阶段的体育运动活动的参与中，多提出自己对于体育运动器材的看法，从中优化学生在体育课堂中的学习表现，这样学生在理解自己的学习进度的推动情况的时候，教师才会让学生有一个良好的学习发展的运用，帮助学生进行学科知识的掌握和思考探究。

二、丰富体育教学方式，重视提升学生学习兴趣

丰富体育知识内容的讲解形式，提高学生对于知识内容的学习兴趣，才可以发挥学生在课堂中的学习主观行，让学生对于自己的体育运动的兴趣，有一个良好的发展合作，宽，两学生在理解自己的学习方式的前提下，才能够与他人进行一个良好的互动和交流，这样在开展团体性的体育运动项目，比如篮球，乒乓球，羽毛球等，都能够让学生具备一个合作学习的意识，从而提升学生在课堂中的学习参与度。

例如，在教授学生学习“30米换物接力跑”这一章节内容时，体育学科知识的学习，才会将不同的学习知识的运用，能够多进行学习知识的探究，教师在让学生进行知识的探究与思考的时候，才会丰富课堂中的学习资源的运用，教师在引导学生多去提升对于三十米换物接力跑的参与度的时候，让学生多理解不同的学习资源的探究的性质的时候，才会将不同的有效性策略的时候，在不同的体育运动方式的提高中，能够多让学生有一个良好的运动计算，这样学生的学习能力的发展，才可以变得更加的高效。

三、加强创新形式的体育教学方式

加强创新形式的体育教学方式的运用，能够让学生对于具体的学习问题，产生一个具体学习分析的思想，这样才能够减轻学生在课堂中的学习压力，因为体育课堂的教学活动的开展，其目的也是为了在增强学生的体育运动技能的前提下，不断的去提高学生对于理论学科知识内容的学习兴趣，补充学生的学习动力，所以教师在现阶段的教学过程中，都需要通过激发学生的学习兴趣，为主要的教学标准。

例如，在教授学生学习“快速跑”这一章节内容时，在发展学生的学习动态感受的时候，能够让学生进行快速跑的时候，教师在创新课堂中的体育运动形式，教师在让学生进行知识的学科讨论的前提下，才会让学生对于不同的体育运动的项目，都进行有效的发展与探究，创新课堂中的学习内容的发展与探究。

总而言之，开展团体性的运动项目，也是让学生有一个良好的学习发挥，这样学生既能够保持竞争合作的学习心态，也能够对于他人有一个互帮互助的积极促进作用，从此进行和谐教学氛围的建构，所以教师在让学生对于自己的学科课程的体系，有一个全面解读和了解的时候，才能够加强学生的专业学习的方式，并且不断的让学生制定自己的运动学习的计划，所以教师在课后的学习时间，也可以与学生进行一个良好的学习指导。

参考文献：

[1]姜英花.小学体育教学中学生体育学科核心素养的培养探究[J].西部素质教育，2018，4（17）：69+88.

[2]江瑛.基于核心素养视觉下的小学体育游戏教学策略分析[J].南昌教育学院学报，2018，33（04）：42-44.