刘春华

【摘 要】古诗词语言优美，能够营造出生动丰富的意境。并且很多古诗词中的意象是日常生活中非常常见的事物。在教学中，教师可以引导学生结合生活经验，对古诗词中的意境进行大胆地想象、生动表演以及创意写作，从而让学生在具体的情境中对古诗词的魅力进行深入的感受，以此让学生摆脱单纯地以背诵和抄写为主要模式的古诗词学习方式，获得轻松愉悦的学习感受，养成高尚的审美趣味和思想品质。

【关键词】小学;古诗词;情境;教学;方法

古诗词是学生在语文学习中非常重要的学习内容。在新课程改革的要求下，学生进行古诗词学习不仅需要掌握丰富的传统文化知识，同时还要借助对古诗词的赏析对自身的思想品质进行熏陶，以此培养深厚的人文情怀。因此，教师可以利用学生喜欢幻想、活泼好动的特点，让学生大胆发挥想象力、表演能力以及创作能力，对古诗词的意境进行具体地感受、生动地表演以及自由地扩展，从而让学生在情境化的教学中对古诗词获得深刻的感悟。下面，笔者就具体谈一谈古诗词情境化教学的有效展开方法。

一、根据常见意象，想象主体内容

古诗词中有着丰富的意象，而很多意象是学生在日常生活中随处可见的。在教学的过程中，教师可以引导学生结合自己的生活经历，对作品中的意象进行组合，形成生动多彩的画面，从而让学生具体的情境中，通过自己的心理活动感受古诗词的独特魅力，不断激发对古诗词的学习兴趣。

例如，在学习《村晚》时，教师可以引导学生对作品中的意境进行生动想象。首先，教师可以与学生交流：“作品中的那些事物是大家在日常生活中能够见到的呢？这些事物具有什么样的特点呢？”之后，学生通过阅读“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”以及结合注释能够发现草、池塘、陂、山、落日、寒漪等事物都是在生活中能够经常见到的。进而可以在脑海中对这些事物进行合理地组合，想象出在一个长满青草的池塘里，池水灌得满满的，山衔住落日淹没了水波等优美的画面。同时，在阅读“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”时，学生可以回想在电视剧中看到的牧童形象，从而想象出一个孩童在牛背上欢快地吹奏笛子的场景。在这样的学习过程中，学生能够凭借自己的想象力和生活经验对古诗词中的意境进行生动具体的想象，从而在具体的情境中获得丰富的学习感受。

二、联系生活场景，进行生动表演

小学生同时有着活泼好动的特点。在阅读古诗词时，学生会对作品中人物的神态和动作产生出模仿的欲望，对作品中的环境产生出营造的欲望。因此，教师可以利用学生的这一特点引导学生相互协作展开情境表演，让学生根据自己的理解对古诗词的内容进行具体化地呈现，从而借助古诗词对学生的个性进行良好的塑造。

例如，在学习《送元二使安西》时，教师可以引导学生对作品中的情境展开生动表演。首先，教师可以与学生交流：“作品中有哪些人物？发生了什么样的故事？故事发生在什么地点？”学生阅读后可以发现作品描写的是作者王维在渭城送好友元二前往安西戍边的场景。之后，学生可以分别选择王维和元二这两个人物展开表演。比如，对于“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”两句，学生可以在多媒体上播放春日细雨初晴的景象，之后，表演王维的学生可以带着压抑惆怅的表情，以缓慢行走的姿态出场，表现内心对元二的不舍。对于“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”两句，学生可以做出相互敬酒，颤抖着双手喝酒的动作，以此表现人物内心的悲痛。在这样的表演过程中，学生能够通过自己的动作和神态对古诗词内容进行深入的感受，从而在具体的情境中提高对作品的理解能力。

三、进行自主创作，感受独特诗意

古诗词具有言简意赅的特点，能够借助简短的语句带给人丰富的感受。在教学的过程中，教师可以引导学生结合作品的创作背景，让学生运用自己的话语对作品中的相关场景进行更为丰富的描写，以及让学生尝试自主写作古诗词，以此让学生运用自己的语言表达能力构造出更为完善独特的古诗词情境，不断提高学生的创造力。

例如，在学习《四时田园杂兴》 时，教师可以引导学生对作品展开更为丰富的创作。首先，教师可以对范成大的为官经历和隐居生活进行介绍。之后，学生可以根据这些创作背景进行创意写作。比如，对于“梅子金黄杏子肥”一句，学生可以写作出“多么金黄的梅子，多么肥硕的杏子，一颗颗挂满枝头，农家人能够这样的果实，一定能够过上美好的生活”，以此表现出作者对劳动人民的关爱。同时，教师还可以引导学生自己创作与作品风格类似的古诗词，表现自己的学习成果。比如，学生可以创作出“梨花点点雨，清风淡淡愁。园中双栖蝶，相随解人忧”等作品，感受田园诗的独特意境。在這样的学习中，学生能够发挥自己的创作能力自主营造独特的情境对古诗词进行深入感受，不断提升古诗词素养。

综上所述，在古诗词教学中，教师可以引导学生发挥想象力、表演能力以及创作能力，让学生沉浸在具体的情境中获得丰富的学习感受，不断提升古诗词学习能力。

参考文献：

[1]孙宁宁. 小学语文古诗词情境教学研究[D].苏州大学，2017.

[2]周翠华.新课标下小学古诗词教学艺术探究[J].语文天地（理论综合），2013（12）：31-32.