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提高小学科学实验教学有效性的思考

2020-12-08牛培培

科学导报·学术 2020年89期
关键词:小学科学思考实验教学

牛培培

【摘 要】在小学科学实验教学里,课本上的知识普遍都是文字或者说是一些静态的图片,这些内容在一开始可能对学生的注意力还有一定吸引作用,但是在往后的过程里就很难引起学生的兴趣,学生学习的主动性和积极性也就很难提升。因此,教师在教学过程当中需要通过更加直观、生动的教学内容激发学生参与科学实验的兴趣,提高教学的有效性。同时教师还需要对学生的各方面能力进行提升,培养学生热爱科学、敢于质疑的态度,在遇到问题时,用自己的思维解决,在学习和实践中丰富自己的知识,在学习当中拓展自身的思维。

【关键词】小学科学;实验教学;思考

一、小学科学实验教学存在的问题

(一)教师缺乏专业素养

大多数小学的科学教师是非科班出身的,小学科学课程由其他专业教师任教,科学教师非专业化,教師自身的专业素质普遍不高。由于科学教师的需求量较少,使得科学教育专业学生的就业问题难以解决,开设科学教育专业的高等学校很少,科学教育专业的知名度需要提高。许多小学对小学科学课程的重视度不够,不利于小学科学课程的开展。

(二)实验教学过于依赖多媒体

随着现代教育技术的快速发展,以及学校多媒体的普及化,有利于提高教学效率,为教学提供教学资源,但也使科学实验教学有了一定的局限性,一些小学科学教师为了使教学过程便捷化,将多媒体教学代替教师亲身实验。运用多媒体教学,会加快讲课速度,容易导致学生跟不上教师的教学进度,上课过程中来不及思考,影响学生对知识的理解,限制学生的思维。通过观看科学实验视频学习知识,不利于师生之间的互动,难以培养学生动手实践、勤于思考的科学精神,容易使学生失去进行探究实验的兴趣。

(三)教学内容单一

目前,许多小学受实验器材和实验场地有限的影响,导致实际科学实验教学中存在一些问题。教师实验教学分组太过随意,教师只是依据简单的原则对学生进行分组,没有根据学生的特点进行合理的分配,难以达到预期的实验教学效果,降低了小学科学实验教学效率。还有一些小学科学教师实验教学内容过于单一,教学内容有一定的局限性,没有利用好各种丰富的资源进行合理的教学。

(四)教学过程依赖教材

提出问题、做出假设、制定计划、采取措施、整理信息、得出结论和反思评价是科学探究实验的主要过程。许多小学科学教师在实验教学过程中,过于依赖实验环节,一味地根据教材进行实验教学,灌输式地将知识传授给学生,教学内容详略不当,容易使得学生对学科产生厌烦情绪,降低学生探索问题的积极性。

二、新课标理念下小学科学实验教学策略

(一)提高教师专业素养

相关教育部门要为科学教育专业的人才提供更多的就业岗位,高等学校应注重培养科学教育专业学生的核心素养,提高科学教师的专业化。学校要提高对小学科学课程的重视程度,提高科学教师的薪资待遇,吸引优秀的科学教育人才,学校要重视科学实验课程,完善实验设备,合理安排实验时间,提高实验水平。科学教师要注重不断提高自己的素质,多学习其他专家的经验,学习名师的长处,与优秀教师共同探讨教学方法,提高自身的专业素养,进而提高小学科学实验教学的有效性。

(二)教师示范实验

小学科学教师要加强自身的实验技能,熟练掌握科学实验原理和步骤,在小学科学实验教学过程中,教师要尽量减少课件的使用,亲身操作为学生示范实验过程。例如,在小学科学热力学实验“手帕烫不坏”的教学过程中,考虑到实验的安全性,教师可以亲自操作实验,为学生展示实验现象。教师把手帕摊平,在手帕的中间放入两枚硬币,用点燃的火柴去点硬币的部分,结果手帕烫不坏。通过直观的实验现象,让学生更好地理解,金属导热性能好,火柴的热被硬币分散,使手帕烫不坏的实验原理,促进学生对科学知识的理解。

(三)合理组织教学

在进行合作探究式学习时,教师在分组过程中,应根据每个学生的特点来进行分组,以达到预期的实验教学效果,培养学生的科学素养。在实验操作过程中,教师要注重实验秩序,关注学生的安全。教师可以利用多种教学资源,开拓学生的视野,提高学生的学习兴趣。例如,在《如何加快物质的溶解》教学过程中,就是可以准备两个大烧杯,一杯盛放冷水,另一杯盛放热水,然后组织几个学生上讲台分别向两个烧杯中注射2ml红墨水,让学生观察两个杯子里水的变化。这样在很大程度上提高了课堂的趣味性,激发学生对科学实验的兴趣,提高了学生的动手实践操作能力,提高了小学科学实验教学效率。

(四)详略流程,优化实验

小学科学教师在实验教学过程中,不能只是按照教材,生硬地依据实验步骤进行实验,要优化实验教学流程。学校要经常组织教案评比活动,以此来激发教师的创新思维,激励教师创新教学方法。教师应熟练掌握科学实验中的重难点,把握实验中的侧重点,突出重点、突破难点。例如,在实验“金属热胀冷缩”中,学生已经有了一定的知识基础,教师可以先让学生猜测:铜球加热后会通过铜环吗?学生做出假设后再用实验进行证明,当假设被证实后,学生会增加自信心,提高对科学探究的兴趣。因此,教师在设计实验环节时,要注重创新,加强实验的趣味化,提高学生实验探究的积极性。

综上所述,实验教学对小学科学课程有着重要的作用,提高科学实验教学有效性,对提高小学科学教学质量来说至关重要。小学科学教师要提高自身专业素养,不断创新教学方法,合理组织实验,促进小学科学实验教学质量的提高。在小学科学实验教学当中,细节决定成败,教师的每一步教学都应该根据学生的实际情况以学生的需求开展,保证学生在实验学习当中的主动性。同时教师需要在教学当中对学生进行正确的引导,培养学生的探究精神和创新意识,感受科学实验教学给自己带来的乐趣,提高学生的科学素养。教师可以让学生以小组为单位,共同对科学实验进行分析、探究,分享自己的学习成果,从而带动更多的学生提高。教师要对学生的实验成果进行评价,激发学生对实验的思考和反思,营造良好的教学氛围。

参考文献:

[1]冯光琴 .小学科学实验教学有效性策略初探[J].基础教育论坛,2020(31):43-44.

[2]楼晓蓝 .小学科学实验教学有效性的策略探究[J].新智慧,2020(6):69.

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