黄云

一、问题提出的背景

教师随着教学年龄的增长和教学经验的累积，其教学模式、教学风格也逐渐定型，如果没有外力推动，经过多年沉淀的教学模式和教学风格要想改变是比较困难的。然而“疫情”期间“停课不停学”把学生变成“顾客”教师变成“主播”，如何在学生不受到监督的情况之下更多地留下来进行线上学习，成为我们要思考的问题。而学生进行线上学习后如何保证线上教学的学习效率这又是另一个难题。因此，在面对这一新挑战，作为教师的我们应该迎难而上，直面挑战！转变教学模式、转变教学风格我们势在必行。当今时代是智能时代，同样也是手机APP盛行的时代，我们的地理学习也应该与时俱进，利用不同APP在课堂的不同阶段进行教学已吸引学生自主学习。

二、解决路径以及思路

第一步：利用智能手机益智游戏APP学习地理，激发学生地理学习兴趣，保证上线率。

第二步：利用“Apowersoft免费在线录屏软件”进行微课录制，让学生自主观看学习，提高学习效率。

第三步：利用“问卷星”进行课堂检测，检验学习成果。

三、实践与推进过程

首先，利用“地理知识大全”这款软件进行地理基础知识的学习APP登录，这款软件离线时也可以使用，他覆盖了初中地理、高中地理，每一章，每一节内容，每个章节在目录中标识让学生一目了然，学生很容易形成框架体系，在潜移默化中构建自己的地理模型。在开始上课前我们可以通过地理游戏竞技来提高学生学习地理的兴趣，游戏级别分为不同等级，学生可以根据自身的地理知识储备来选择不同的闯关模式，这样学生不停去挑战，学生因为想要达到更高的级别而主动去汲取地理知识，从而保证学生的学习地理的热情。

软件当中把一些复杂的问题简单化，同时又能将学生带入一个虚拟世界的环境中，让学生学习地理更加的简单，使学生对地理知识更加深刻。

接着，我们再通过微课的形式，让学生对知识更加深刻的理解。

实践表明，通过网络可以找到丰富的微课资源，但高质量、符合学生实际状况的微课资源却非常少，因此需要教师自己动手制作，对于习惯课堂教学且教学模式已经固定同时“疫情”期间又无法出门的教师来说，要是能找到一种简单录制微课的软件，无疑是最好的方式。利用“Apowersoft免费在线录屏软件”进行微课录制，可以解决这一问题。该软件操作简单，录屏质量高，比较适合传统教师的学习和录制。

教师提前录制好微课，并发给学生，学生利用自己空闲的时间进行学习，这样大大的提高了学习的效率，也缩短了学生线上上课的时间。

学生进行微课学习后，如何检验线上学习成果，这是值得我们思考的一个问题。“疫情”期间学生无法获取纸质资料，而让学生抄写题目是不现实的。这款问卷调查软件“问卷星”就可以帮助学生进行日常检测。比起传统的试卷考试，学生更容易喜欢在智能手机上进行检测，利用“问卷星”对学生观看微课后的课后检测。

利用“问卷星”可以很好检测学生学习微课的效果，也避免了因为“疫情”学生无法购买资料，课堂效果无法检验的问题。教师可以通过成绩反馈了解学生哪些方面有所欠缺，然后在上课时对学生进行指导。

学生在做题时，每做完一题就自动跳出一道题的答案，教师在设置答案时可以把解析放入试卷当中，学生可以通过反复提交验证答案以查找自己的不足。通过报告我们可以从横向和纵向去了解不同学生对不同知识点的掌握情况，比起传统的手改试卷模式，也大大的缩短了教师阅卷的时间，提高了教师的工作效率。

四、反思和展望

教学是一个生成性过程，而不是一个预设性过程，课堂的魅力也正是如此。课堂教学是在一个封闭的空间（教室）和规定的时间（课时）开展的有明确目标的教学活动，他是有时间限制的，有组织的教学过程。在进行上述线上教学后也出现了几点思考。

1、微课更适合习题和旧知识的讲解

微课课程教学更多地强调学生的自学能力。从实际教学效率和教学习惯看，微课容量小，知识点切入细，属于预先定制产品，这与教学的生成性之间存在矛盾。通过实践发现，微课适合习题、试卷的讲评。同时也适合旧课复习。将知识的重点、难点、疑点录制成微课用于课后的“不断提升”学生可以选择自主选择观看，并可以反复观看，知识点的更加灵活，并能够使教学重点、难点、疑点的处理落到实处。

2、问卷调查软件只保量不保质

利用“问卷星”进行课堂检测，在进行检测时，我们可以看到学生完成该份试题的时间长度，有些学生用了短短几秒的时间就把所有内容提交了，有些學生用的时间却是比较长。另一个缺点是学生做完题目没有更好的办法进行检查，只能再一次重新提交，使得线上检测变得冗长。学生在解答填空题和材料题时，用手机没有办法快速的写出答案，使得学生胡乱写几个字就匆忙提交，无法保证提交质量。所以，该软件只适合用于选择题，且题目数量不能过大，才能使学生保质保量完成课堂检测任务。

随着社会的不断发展，智能手机的不断普及。线上教学将会在教育当中占有一席之地。当课堂回归到教室后，要多培养学生主动去学习，使原来由教师为主体的教学模式变成学生为主体，教师为主导的教学模式。让学生由被动去学习转变成为主动去学习。同时，也可以集中利用本校的师资力量进行微课，微视频的录制，学生主动观看视频后去学习，而教师只要去解决学生无法攻克的难题即可，大大的提高了课堂的学习效率，使学生由更多地时间去思考！通过本次“停课不停学”线上教学的尝试，我们可以利用不同APP来辅助地理教学，使我们的课堂变得更加生动，让我们对未来的教学更加有信心！