夏汝丽

【摘 要】伴随着我国教育体制改革的不断深化推进，国家对于小学学生综合性素养能力提出了更高的要求，在这样的教学方针趋势引导下，小学思政教育的相关教学问题引起了越来越多教师的广泛关注和热烈讨论。本文针对小学层次的教学阶段在实际的道德与法治相关课程的教学创新问题进行了深层次的研究和讨论，希望能够帮助有关的教师在进行教学形式创新的实践过程中引发更多的思考，从而帮助小学生在实际的思政教育中提升整体的学习质量，为之后的学习生涯打下重要的基础作用。

【关键词】小学;思政教育;创新策略

引言：

小学生作为我国未来社会发展的重要储蓄人才力量，除了相应的基础课程教育需要提升之外，对于整体学生的综合性素养能力培养也是应当重点提升的一个方面。而在这其中，思政教育水平的高低直接影响了学生的整体三观树立和生活学习态度，以及之后的学习生活发展路线。为了能够更好地提升学生的思政学习水平，相关教师应当转变自身的教学理念，通过结合先进的教学理念和实际的教学创新内容实现对于整体思政教学课堂的质量提升。

一、小学落实思政教育的创新策略探究

（一）专业教师的职业素养提升

在实际的小学道德与法治学科相关教学实践过程中，相关学科的教学工作往往由班主任代为完成，这样的教学形式往往会因为教师对于相关教材和教学内容的分析和掌握程度不够深入，从而造成学生在实际的学习过程中并不能够实现最好的教学课堂质量，同时对于学生提出的相关问题也不能够做到精准科学的反馈和引导，从而在一定程度上影响了德育教学的整体质量。[1]为了避免这样的问题出现，相关院校在进行道德与法律相关课程的教师选择时，应当针对性地选择更加适合的专业教师进行教学。对于一些院校存在的专业教师人员不足的情况，相关院校也应当针对相关的课程教师进行统一的系统性培训，从而在整体上提升小学思政教育相关工作的教师职业素养能力，为之后的教学课堂整体质量提供了更加有力的保障。

（二）提升整体教学内容的设计丰富度

在实际的小学道德与法律相关学科的教学实践过程中，由于并不进行应试考察，相关教师往往只是通过进行相关教材知识的简单讲解来让学生进行初步的接触和理解。但是这样的教学形式往往会造成学生在千篇一律的教学形式影响下产生抵触和抗拒心理，久而久之还会造成学生对于整体学科的学习质量降低。[2]为了避免这样的问题继续出现，相关的教师应当深入学科教学知识内容，结合实际的教学重难点作为切入点提升整体教学内容的设计丰富度，从而大大激发学生的学习兴趣和探究意愿，最终实现整体德育教学质量的稳步提升。在实际的教学设计中，相关教师应当关注教学活动的每一步，在不同的时间节点上都增加精心设计的教学衔接内容，从而将不同的教学目标得以完成。除此之外，教师还应当充分了解整体课堂中学生的学习水平和理解能力，从而让教学设计与学生素质充分结合，从而达到更好的教学氛围和教学效率。

（三）提升学生的主体地位

在实际的小学道德与法律学科教学实践过程中，为了能够更好地推进整体教学内容，同时维持课堂教学的整体秩序，相关教师通常会处于整体课堂的主体地位，这样的教学形式会大大抑制学生的参与积极性。[3]为了解决这样的问题，教师应当在实际的教学引导过程中侧重于提升学生的主体地位，以学生的实际发展需求和整体认知水平作为教学推进和引导的主要方向，从而更好地帮助学生利用相关的教学知识来应用和提升自身的素养能力，在实际生活中遇到的问题得以解决。例如在进行《公共生活靠大家》这一章节小学道德与法律学科的课堂教学实践过程中，教师可以通过从学生日常接触的公共生活环境出发，引导学生对于实际自身遇到的违反公共秩序的不文明行为进行分享和表达，并在共同的讨论过程中完成对于不文明现象的解决途径探究。教师在这样的教学形式中，更多的扮演引导者的角色，一方面能够更加有效的观察和掌握不同学生的相关教学知识掌握和整体观念认知存在的问题，为之后的教学引导起到了指导性的参考作用。另一方面，教师也能够为学生提供更好的学习他论自由度，从而大大提升学生的整体探究能力，同时在潜移默默地交通过程中不断实现对于自身公共场合行为意识的提升，从而为之后的教学工作起到了积极的促进作用。

（四）思政思维的不断创新意识

为了能够更好地实现对于相关思政意识的不断创新，相关教师应当在实际的教学课堂当中不断引入时事热点问题供学生们进行讨论和分析，结合相关的教学知识完成对于自身德育认知水平的不断提升。在实际的教学实践中，教师应当也应当注重保护学生们对于相关问题的不同理解角度和认知方式，这些探究的结果也许存在对错，但是本身能够对于问题产生不同的思考角度就值得鼓励。[4]这样的教学氛围下，教师能够更好地培养学生的创新意识，思维拓展和发散能力，从而在另一程度上提升了学生自身的综合核心素养能力。教师通过言传身教也能够影响学生发展自身对于周围事物的观察和思考习惯，这对于学生自身的德育知识进一步深化应用和巩固起到了皆为重要的影响作用。例如在进行《我们的国家机构》这一章节内容实践过程中，教师就可以进行创新性教学实践，通过带领学生参观不同的国家部门来进一步加深学生对于相关教学内容的理解和掌握，同时也能够为学生自主进行观察和理解来进一步完善自身的道德与法律相关意识的进步和提升。

二、结束语

总而言之，小学的道德与法治学科相关教学内容作为整体小学德育教学工作的主要途径，能够有效提升学生的心理健康水平，在与实际教学内容相适应的前提下，对于整体学生思政工作的针对性和科学性得到了进一步的提升，从而在学生的身心发育和个性化发展等方面提供了更加丰富的教学引导和耐心提升。相关教师需要结合实际的生活实例帮助学生完善自身的德育观念，在整体上提升自身的核心素养能力，最终为完成国家和社会的历史发展需求做出自己的一份重要的贡献。

参考文献：

[1]秦赞，张敬亚. 基于"互联网+"的小学思政教育创新策略剖析——以河北小学为例[J]. 2021（2020-4）：143-144.

[2]毛行江. 矯正"差异"心理 培养"创新"品质——小学思政教育新要求下的教育策略研究[J]. 文教资料，2016，018（003）：178，179.

[3]杜瑞，高慧. 小学思政理论课教育创新策略——评《思想政治理论课程教学法探析》[J]. 2021（2019-7）：110-110.

[4]王伟. 创新小学生思想政治教育——评《小学生思想政治教育内容拓展与策略探究》[J]. 2021（2016-6）：F0002-F0002.