张桂芳

【摘 要】在新的时代环境中，科学技术的发展日益影响着人类工作与生活的众多方面。其中，网络信息技术的发展不断催生出新的教育理念与教育方法，“翻转课堂”教学模式就是在这样的背景下应运而生。随着语文“新课改”的大力实施，“翻转课堂”也运用于初中语文的教学中，这种教学理念、教学模式与教学方法对我国初中语文教学起到了重要的作用。而要在教学中真正实现翻转课堂，小组合作又是必备要素之一。小组合作活跃了教学氛围，实现了知识和思想的碰撞，同时还能够提高学生的交往沟通能力。

【关键词】小组合作;翻转课堂;语文

一、问题合理，符合实际

在翻转课堂中实行小组合作来进行问题探究，首先应该保证探究的问题应当具有挑战性和合理性，教师要根据创设的情境或者已有的材料来来指导学生提出需要解决的问题，并且在自己能力范围内的问题，这样学生可能会更感兴趣，他们会更积极去参与到自主探究中。如果问题太难，无法调动学生的积极性，太过简单则对于促进学生的学习无所助益。所以，教师在进行备课时，应当明确翻转课堂这一教学模式做体现的理念，而不是将课本中的问题换成论述题让学生回答。例如在语文八年级上册第十八课《苏州园林》中，老师可以先给出一些关于苏州园林的基础知识学习清单，让学生自己完成，在通过观看视频了解本课的教学的目标以及重难点，从而自己提出相应的问题，教师引导学生进行合作探究。

二、合理分组，各司其职

在翻转课堂的小组合作模式中，建立科学合理的合作探究小组，是进行有效合作探究的保证。在传统的课堂中，小组合作一般采用就近原则，这是最常见的小组分配方式。其实，学生根据平时自己的相处和学习，他们之间会形成一种 “小群体”，在他们自己的群体中，彼此兴趣爱好相似，彼此之间具有很强的凝聚力，学生们自己也能在其中感受到自由，这都有利于学生对问题更深入的思考和交流。

所以教师应该尊重学生的选择，让他们自由分组，这样学生的参与意识更强，也是一种合理的分组方式。随后让组内每个同学进行合理分工，轮流交换任务，使每个同学都得到充分的锻炼和体验，从而最大化地提高翻转课堂小组合作模式的有效性。

三、合理评价，及时改进

在翻转课堂中，如何考察学生的合作探究的效果，有没有达到教学目标等，只有通过评价来实现。在进行评价时，还可以采用多种评价方法，将自评与互评结合，自评、组评和师评结合等。这样更有利于学生在合作中及时改进目前探究的不足，促进探究的顺利进行。

参考文献：

[1]徐茜妍.翻转课堂在中学语文教学中的运用策略[J].汉字文化，2020（24）：110-111.

[2]黄拓. 翻转课堂在初中语文教学中的应用研究[D].信阳师范学院，2020.

[3]渠亚会.基于翻转課堂有效合作探究[J].包头职业技术学院学报，2017，18（02）：63-65+91.