APP下载

多措并举,打造优质初中化学课堂

2020-12-08李红

科学导报·学术 2020年89期
关键词:导入优质合作

李红

【摘 要】在新的课改价值导向下,打造优质课堂已经成为教师关注的焦点,只有塑造了优质的课堂,才能真正地符合课程改革的基本要求,让课堂成为学生成长的主阵地。所以,在现阶段初中化学课程教学中,教师应当通过精心备课、优化导入,以及合作探究等策略,调整传统化学课程的教育结构,逐步促进优质化学课程的生成。

【关键词】优质;初中化学;导入;合作;生活

在传统初中化学课程的教学中,教师往往只是按照教学大纲的基本要求,单向地为学生传授基础化学知识,将学生置于课堂上的被动位置,机械地认知化学知识。显然,在这样的教育形式下,学生学习化学知识的动力被无情地消磨,学生学习的热情也开始大打折扣,最终导致化学课程教育质量达不到预期的标准。所以,为了真正地促进优质化学课堂的生成,使得初中化学学科尽早走出低效化的藩篱,教师必须转变传统化学课程的教育观念,在调整教学结构中,进一步激活化学课程的教育活力,充分彰显学生的本位价值,从而让学生在化学学习中有所收获。

一、精心备课,奠定基础

备课是教师开展教学活动前所做的准备工作,在备课中,教师不仅会对学生的学习情况进行了解,也会对课本上的教学内容进行分析,设定出更加符合学生需求的教育目标和教学活动,以便在按部就班实施活动中,逐步提高教学的品质。所以,为了提升化学课程的教育质量,教师也应当重视备课环节的存在价值,主动地根据学生的化学素养进行备课设计,从而在精心的准备中做到心中有数,为优质化学课堂的生成奠定良好基础。

例如,教师在为学生讲解《空气》中的内容前,就可以通过精准备课的方式,奠定教学的基础。首先,教师先对学生的化学素养,以及学生学习化学知识的能力进行分析,并询问学生喜爱的学习方式,以便在了解学生的基础上实施备课活动。其次,教师结合教学大纲的基本要求,以及课本上的基本内容,明确本节课的教学重点是“纯净物和混合物的区分方法”“空气的污染原因和防治方法”等,做好教学内容的分析。紧接着,教师围绕化学学科核心素养的基本要求,进行本节课中教学目标的设计,并将此作为课堂教学的指南。最后,教师再安排课堂教学的活动,从而在有序实施活动中,逐步提高本节课教学的品质。

显而易见,教师重视备课环节,并从多个方面出发进行精心的准备,能够让整个化学课程更加流畅的开展,使得教师在心中有数中逐步推动优质化学课堂的生成。

二、优化导入,点燃欲望

兴趣是最好的老师,也是学生获取知识、发展能力的重要支撑,而课堂导入环节作为教师讲解知识的第一环节,对整节课的教育质量起着重要的影响作用。所以,为了让整节课可以达到优质的效果,初中化学教师也应当摒弃照本宣科的导入方式,主动地采用学生喜闻乐见的形式进行导入的设计,促使学生基于导入环节产生探究化学知识的欲望,生成进行化学知识学习的活力。

例如,在《分子和原子》的内容讲解中,教师就可以通过趣味化的导入设计,转变学生的学习状态,让学生迅速将注意力从课下转移到课上。具体来说,在课堂上,教师先向学生提出“将一滴酒精放大1000万倍,会是什么结构呢?”的问题,让学生在对问题答案产生好奇心的同时,主动地进行思考,探索酒精的微观结构。随后,教师使用媒体技术为学生展示放大1000万倍的酒精图片,使得学生被直观的图片抓住目光,主动地完成学习状态的转变。紧接着,教师为学生阐述“眼见为实,今天就让我们用高科技来看看构成宏观世界的微观世界是怎样的吧!”,使得学生伴随教师的话语主动地开启新课之旅,积极地进行新课内容的探索。

透过上述案例可以看出,教师借助媒体技术和问题进行导入环节的设计,能够让学生从一开始就被新课的内容抓住目光,使得学生积极地进行化学知识的探究,点燃学生的探究欲望。

三、合作探究,彰显主体

合作学习活动是新课改中所倡导一种重要学习方式,不仅能够打破以往化学课程中的教育结构,发挥学生的主体价值,也可以促进学生多种能力的发展,让学生成长为高素质的综合性人才。所以,在初中化学知识的讲解中,教师也应当在进行基础知识和技能传递的同时,积极地借助合作活动引导学生对化学知识进行自主探究,以便在彰显学生主体地位的同时,推动优质化学课堂的形成。

例如,在为学生教授《金属的化学性质》这节课的内容时,教师就可以根据学生的实际化学素养,为学生搭建合作学习的小组,从而凸显学生的主体地位。首先,教师先结合以往的化学课程教育经验,对学生的化学素养,以及学生的性格特点等进行分析,以便在区分学生差异的基础上,按照优势互补的原则,对学生进行组员的安排,使得每个小组中既有化学素养较高的学生,也有性格较为活泼的学生。紧接着,教师结合本节课的主要内容,为学生设定“合作探究金属与酸反应实验”的任务,使得学生在小组中围绕实验的原理、实验的流程等,进行讨论和交流,以便学生基于事实的角度深入探究本节课的内容。在合作中,学生不仅可以各司其职,发挥自己的价值,也可以集中讨论,促进思维的碰撞,从而提高合作的实效,促进化学知识的有效讲解。

不难看出,教师为学生搭建合作学习的平台,并按照学生的实际素养为學生进行分组,能够让每个小组的学生都在互助的结构中对化学知识进行深度探究,从而实现优质化学课堂的塑造。

四、引入生活,强化理解

现实生活与化学学科的学习内容之间具有密切的关系,在初中阶段,教师为学生讲解化学知识的目的之一,也是为了引导学生利用化学知识解决实际生活中遇到的各种问题,提高学生的生活质量。同时,教材上的化学知识对学生而言具有一定的抽象性,当教师纯粹利用课本进行教学时,也会拉大学生与化学学科之间的距离,使得学生对化学学科产生畏难心理。所以,为了增强学生的对化学知识的理解,拉近学生与化学知识之间的距离,教师不妨引入生活元素展开教学工作。

例如,在《水的净化》中,教师就可以将生活元素贯穿在课堂的始终,增强学生对化学知识的理解和应用能力。首先,在课堂的开始,教师可以先为学生播放视频,引导学生观看自然界中的水是如何变成饮用水的,以便学生基于生活事件出发,主动地进行水净化的探讨。随后,教师利用实际生活中的案例,为学生介绍对水进行净化的一般方法,让学生在理解案例的同时,对水净化的基本方法有一个整体的认识。紧接着,教师可以为学生提供一些日常生活中经常见到的水资源,组织学生展开实践活动,使得学生在将所学知识应用在实际的操作中获得干净的水。最后,教师可以结合生活实例,再为学生设定一些生活化的习题,增强学生的应用能力。

总而言之,优质化学课堂的生成,并非是单纯地依靠上述策略就可以落实的,在未来为学生讲解化学知识中,教师应当继续从化学课程的教育特色出发,为学生设定多样化的教育手段,并在实际的课堂教学中进行应用,以便在修补传统化学课程教育框架中,真正地完善化学教育体系,促进优质化学课堂的生成。

参考文献:

[1]陈文富.浅析如何实现高效的初中化学课堂教学[J].内江科技,2017,38(07):157+151.

[2]陈泉.浅谈如何构建初中化学高效课堂[J].华夏教师,2016(12):52.

猜你喜欢

导入优质合作
妊高症护理中优质护理的应用
初中体育多样化教学改革的实践探索
大学英语创造性学习共同体模式建构案例研究
新课改下构建高效课堂的研究
联系式教学法在历史与社会课教学中的运用