白慧

【摘 要】新课程改革进程逐步推进，教育各方要求高中教师不应仅将眼光放置在提高学生成绩上，而应关注学生的全面发展，为其后续更高层次的学习奠定良好基础。数学科目涉及几何与代数两大部分，涉及较多的运算规律以及运算过程，因此其在教学进程中属于难度较大的科目，并且随着学生进入到高中阶段，知识的难度、广度与复杂性都有了较大提升，因此学生容易产生畏惧心理，从而影响其后续学习活动的开展，进而其学习成效逐渐下降。为此，高中数学教师应积极研究新课程背景下高中数学教学方法，不断提升教学成效。

【关键词】新课程改革;全面发展;数学科目;高中阶段;教学方法

在目前的高中数学教学中，教师深刻认知科目的教学难度以及教学任务的繁重，因此为了保证知识讲解的全面性，教师关注课程讲解环节，从而挤压了学生的自主学习时间，进而导致学习成效与教学成效的同步下降。与此同时，教师强调学生的独立思考，培养学生的自主思维，长此以往，学生思维逐渐具有封闭性，从而其学习进程无法持续稳步推进，进而学生的高考成绩以及学习效率都受到较大影响。最后，教师在长期教学过程中的威严，导致师生之间具有较大的隔阂，教师处于教学的主体地位，不利于学生长期发展。由此可见，目前高中数学教学现状不容乐观，推进课程创新刻不容缓。

一、运用微课形式，提高课堂效率

微课是近些年出现的高效教学手段，其以视频形式存在，且时长较短，因此具有较强的针对性以及灵活性，教师可结合教学内容选择合适的微课内容。为此，教师应结合教学任务运用微课视频，例如，教师在讲解“一元二次不等式”时，首先教师选择并播放讲解一元二次不等式形式及定义的微课视频作为课程导入环节，由此激发学生的探索欲望，促进其开展后续学习活动，其次，教师结合微课视频中未涉及到的知识点，以及学生在观看过程中产生的疑问点，针对开展讲解活动，促进学生深入学习课程知识，由此保证其对知识掌握的全面性，最后教师在课程结束的五至十分钟前，再次播放微课视频，推进学生的总结与回顾过程，由此在直观视频中推进学生查漏补缺，深化其对知识的理解与掌握。由此可见，教师运用微课形式，贯穿教学进程，有助于教学环节之间紧密联系，并且推进各个教学环节的效用最大化，从而减少教师的冗余讲解，为学生的自主思考留有充足时间，进而促进课堂效率的持续提升。

二、推进小组合作，实现群体探究

高中阶段，教师认识到知识讲解并不应是全部的教学任务，因此着手推进学生自主思考能力的培养，教师多采用要求学生独自思考及解题的形式，长此以往，学生的思維容易受其主观因素影响，从而逐渐显现单一性与片面性。小组合作注重自主思考基础上的群体探究活动，有助于学生平等基础上思维碰撞。为此，教师应在教学中推进小组合作，例如，教师在讲解“三角函数”时，首先教师要求自主预习课程内容，形成对知识的初步印象，其次教师要求学生在课堂内开展小组讨论活动，主要围绕其预习心得以及疑问点，由此实现学生之间的互相借鉴与学习，最后教师要求一个小组推举一名学生发言，其余小组对其发言内容进行补充与纠正，这一过程结束后，教师进行总结与点评，由此帮助学生掌握疏漏的知识点，保证其对知识的全面学习与理解。由此可见，教师推进小组合作形式，有助于学生间的沟通与交流，从而推进学生借鉴他人优秀思考方式，进而为其长期及全面发展奠定良好基础。

三、加强师生互动，强调学生主体

在目前的高中数学教学环节，教师居于主体地位，“教师台上讲，学生台下坐”，虽然保证知识讲解的全面性，但是无法有效掌握学生的学习成果，并且不利于学生学习主动性的调动。为此，教师应加强师生互动，强调学生主体，例如，教师在讲解“立体几何初步”时，首先教师要求学生预习课程内容，初步了解立体几何的定义及内容，其次教师在课堂讲解环节，设置与课程内容相关问题，要求学生回答问题，在学生回答过程中掌握学生的预习效果，并且根据学生的疑问点以及知识误区针对讲解，由此提高课程效率，最后教师在课程结束前自主回顾课程内容，初步建立知识框架，随后教师结合学生的知识框架，布置作业，帮助学生巩固知识。在这一过程中，教师通过问答形式加强学生间的互动，并且课堂讲解环节与总结环节，强调学生的自主思考，有助于学生自主学习能力的提升。由此可见，教师加强师生互动，消减师生之间的距离感，推进学生成为教学主体地位，有助于学生高效掌握课程知识，从而促进学习成效与教学成效的同步提升。

综上所述，首先新课程改革进程要求教师转变教育观念，创新教学模式，其次高中数学对学生的成绩及后续学习具有重要影响，并且知识难度较大，最后目前高中数学教学中存在着诸多问题，影响了数学科目的发展与推进。为此，教师应顺应新课改要求，正确认知高中数学的教学意义与教学难度，深入分析教学现状，加快教学方法的研究进程。

参考文献：

[1]邓志力.针对新课程背景下高中数学教学方法的研究[J].关爱明天，2015（9）：36-37.

[2]方斌瑛.浅谈新课程背景下高中数学教学方法研究[J].高考，2018，No.301（32）：54-54.