张晓霞

（河北省衡水市冀州区码头李镇第一小学，河北 衡水 053202）

新课程所倡导崭新的评价理念，其核心就是突出评价的发展性功能，体现“一切为了学生发展”、“为了一切学生发展”的先进教育理念。在此理念下，我们进行了富有成效的评价探索，倡导自主性，让学生成为评价的主体；凸显合作性，让学生在集体中成长；注重过程性，让学生关注成长的历程。从而启迪和培养学生的音乐灵性，促使学生认识自我，建立自信，更有效地促进学生的发展。

一、把音乐课堂当成展示学生风采的舞台

著名教育家苏霍姆林斯基指出：“音乐教育并不是培养音乐家，而首先是人的教育。”如果小学音乐教育能为培养出一大批终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活的人打下基础，那这就是最成功的教育。良好的评价能更好地培养学生的主体精神、合作意识以及学习能力和品质，启迪和培养学生的音乐灵性，从而更有效地促进每一位学生的发展。

音乐课堂是学生展示自己风采和能力的最好舞台，也是培养学生音乐兴趣和能力的摇篮。我在每节课上留出五分钟左右的时间，让学生演唱、演奏、创作、舞蹈等等，让学生根据自己的特长，用才艺表演的方式向同学问好、介绍自己、展示自己，评选出当堂的“歌唱之星”、“舞蹈之星”、“器乐之星”、“艺术之星”。每当一位学生表演完之后，大家都为他热烈鼓掌，同时，我给表演的同学一些建议和鼓励，其他学生也会对这位同学的表现提出自己的观点。这样，不仅锻炼了表演者的胆量，也提高了学生欣赏音乐的水平。

这种学生的评价过程，充分体现了评价的民主性，营造出和谐、民主的气氛。在这个过程中，既让学生自豪地向大家展示了自己的才艺，又鼓励学生利用课余时间多接触音乐，让教师更多、更全面地了解了学生，增进了师生间的沟通，也有助于更好地开展学校的音乐活动，从中发现人才。令我欣喜的是，通过这些活动，看到了每个学生的不同进步，珊珊这个胆小的孩子变得胆大了，豆豆从不敢发言的结结巴巴到可以畅所欲言谈自己的一些看法，孩子们从扭捏的不自信到自信的歌唱等。在参与过程中，学生体验到了学习的快乐、和成功的喜悦，欢声笑语常常飘扬在音乐教室与校园里。

二、在课堂学习中学会与他人合作

一首同样的曲子，由于受到阅历和文学的影响，对乐曲的感受和理解就会不同。进行创编剧的活动时。我力求在让学生欣赏音乐作品的同时，积极引导学生体验体态美的重要性，培养与同伴合作的能力，激发学生充分发挥自己丰富的想象力，大胆地对音乐进行多种形式的表现，塑造自己感受到的音乐形象。

在注重平时评价的基础上，我们不应忽视期末阶段性终结性评价的作用。在测评中，应尽量避免学生的“孤军奋战”，鼓励学生开展小组（队）合作学习和展评。

如一年级期末音乐测评时，有一小组学生经过讨论，决定合作学习、表演《小青蛙找家》（湘教版一年级教材），他们根据个人特点，嗓子好的唱歌，舞蹈好的模仿小青蛙跳舞，会乐器的弹奏，基础较弱的选用蛙鸣筒、双响筒等简单的打击乐器进行伴奏。评价时，老师和台下学生人人参与，对上台表演的同学统一进行评价。这种方法益处颇多，既避免了音乐水平较弱的学生觉得自己反正比不过别人而不求上进，又给音乐基础好的学生一种动力和压力，促使他们想方设法帮助组内同学共同提高。相互评价，有助于学生上好每一节课，不仅提高了学生对音乐课的认识，使学生积极参与音乐学习活动，而且加深了学生之间的感情，培养了良好的团队合作精神。

三、音乐课是一个多元化的知识的综合

在每节课上，我都会将乐理知识设计在各种游戏和活动环节中，让学生能够了解各种音乐记号以及相关的音乐家、音乐背景故事，使学生能灵活运用速度、力度等音乐手段来表现相应的音乐内容。

比如：我在低年级的节奏练习中，运用“小猫钓鱼”、“找找小伙伴”、“抓尾巴”等游戏进行节奏的模仿，把简单枯燥的练习通过游戏手段来解决，调动了学生参与的积极性。

在中、高年级。我设计了“音乐知识知多少”、“我也来抢答”“玩一玩”“乐一乐”等趣味性的竞赛内容，对表现突出的学生给予加分奖励，并作为平时成绩记入成绩册，调动了学生学习的积极性。使学生在课堂上敢于主动参与，积极发言。在这个过程中，学生不仅认真地听课，投入地唱歌，而且能主动利用课余时间练习和搜集相关知识，形成一个主动学习音乐的氛围。

“靠近清泉，心灵就会湿润，靠近评价，生命就会舞蹈”。教学中，评价的方式是多样的，或许你的一句话就发现了一个“音乐天才”。作为音乐教师，决不要吝惜你的微笑、动作、眼神、语言等等。学习中没有绝对的“差生” 教师一个甜蜜的微笑、一个慈爱的眼神、一个温柔的抚摸，教师那发自内心的欣赏，那充满人文关怀的语言，对学生的学习与成长都能产生较好的效果。采用合理有效的多元化评价，充满兴趣的学习、投入的学习，才能激发创新的思维，培养能力，才能充分享受音乐。在时代的召唤，素质教育改革推进的今天，教育对我们提出了更高的要求：努力探索、大胆创新，为培养具有良好素质的接班人奉献自己的一生。