王维维

（河北省黄骅市吕桥镇周青庄中心校，河北 黄骅 061104）

学习语言就是为了在实际生活中应用，这是现代语言教育的应有之义。对于小学英语来说，尽管小学生的英语水平有限，对英语知识的理解还不够丰富，他们本身对于学习英语这门语言的作用还知之甚少，但是小学英语教育不能因为小学生的知识水平和认知水平有限，就限制小学生学习英语的实用性作用。交际教学法的运用，能够有效提升小学生英语的运用能力。

一、营造交际课堂环境

良好的课堂环境和氛围是进行英语课堂交际教学法的前提条件。小学生一般都比较活泼好动，而且英语交际教学不能像其他学科那样有严格的教学秩序。英语课堂就是要让学生和老师说英语，只有在交流的过程中，才能够锻炼学生的口语，才能在其中找到自己语音、语调上错误，才能够加以纠正和提高。教师可以在这一方面进行把握，适度调动学生的兴趣，营造良好的交际课堂环境。教师可以借助一些动作“拍手”或者是口语短句“open your mouth”，提示学生进行英语交际。当然，教师还可以通过做一些英语游戏，帮助小学生进入口语交际的氛围。比如，学习字母歌等。教师还可以通过调整学生的座位，形成一个圆形或者是多个小圆形，以帮助学生进行面对面交流，提高交际范围、提升交际能力。小学生一开始可能会出现比较害羞、不易开口说话的现象，这就需要教师进行耐心的引导，让学生熟悉课堂环境后，根据学生的实际情况采取不同的措施。

二、注重学生交际能力培养

英语口语交际课堂就是要让学生开口讲英语，让学生在交流中不断提高自己的交际水平，但是不是所有的学生在一开始进行交际训练时就喜欢说英语，也并不是所有喜欢说话的学生都能够准确掌握英语口语交际的技巧，对于小学生来说更是如此。因此教师要主动肩负起调动学生学习兴趣和学习积极性的责任，注重挖掘学生的交际能力。在这方面教师就可以在课堂上首先运用举例的形式，教会学生如何去进行口语交际，然后再运用固定句式，让学生仿照句式进行造句，通过两个学生或者是多个学生的相互配合实现口语交际。比如，教师可以自我介绍：“I am Miss Li.I come form Beijing.How about you？”然后教师可以让学生进行回答，随后进行分组口语交际。有了教师的范例，学生可以更容易的进行交际，从而提升学生口语交际的信心。这是口语交际训练初级阶段教师可以运用的方法，当然这只是比较简单的，教师还可以根据自身条件和学生接受能力进行教法创新。

三、创设自然交际场合

口语交际不能够仅仅是课本上的知识，还应该接近生活实际，锻炼现实生活场景中的语言。创设亲切自然的交际场合，是小学英语交际课堂的组成部分。教师在带领学生进行口语交际训练时，应该从实际出发。例如，去超市买东西是习以为常的事情，怎样用英语交流就是小学生应该学习的部分。“I have to go to the supermarket.Do you want to come with me，Tom？”这是在讨论要不要一起去超市。“Yes，I do.”这是回答。在超市中看到需要的物品进行购买还可以进行商量。“Do you need some cola？”或者是其他什么物品，学生在交际的过程中可以进行自由变换。生活中很多场景都可以搬到课堂上进行口语交际训练，这需要教师进行合理安排，当然更重要的是学生积极参与。

四、在交际中互相促进

学生相互学习和模仿的能力很强，他们可以在相互交流的过程中，取长补短，互相促进。另外，教师的精力毕竟有限，不可能对每一个学生进行一对一英语交际训练，这就需要发挥学生间的作用。成立学习小组或者是学习帮扶对象，让学生去帮助学生进行口语交际训练和能力提升。小学生之间的差异性就是他们进行学习和沟通的基础，当然，小学生又不是完全的不同，他们的共同点建立起他们互相的熟悉和信任，也会让口语交际更加水到渠成。对于共同的事物，小学生有足够的共同语言，比如对summer holiday的计划。这就可以成为一个进行口语交际训练的基础。学生可以相互询问：“Where will you go for the holiday？”不同的学生可以给出不同的答案。接着还可以询问：“How long will you stay there？”对于这些有谈论价值的共同话题，教师完全可以放任学生进行讨论。让学生在了解其他同学的基础上，对暑假做出一个合理的安排。

小学英语是英语教学的基础，在这一阶段形成的学习习惯会影响到学生未来很长一段时间的学习行为，因此，在小学阶段进行英语口语交际教学很有必要。口语交际能力在现代社会的作用越来越明显，口语教学在课堂上的地位也越来越重要。小学英语交际教学法就是为了实现小学生口语交际能力的提升和锤炼而产生的，相信在越来越多的小学英语口语教学工作者的努力下，英语交际教学法会越来越成熟，使得更多小学生能够在生活中熟练运用英语。