借助多媒体提升小学语文课前预习的有效性探讨

2020-12-08周宁娟

魅力中国 2020年39期

周宁娟

（宁夏中卫市第七小学，宁夏中卫 755000）

在传统教学模式当中，很多教师对课前预习重视度不高，所以在日常教学中，通常会忽略课前预习，导致课前预习效果普遍比较低。进入新课程改革时代之后，学生在课堂中的主动性更加受重视，在这种情况下，课前预习的重要性越来越高。近年来，多媒体教学技术逐渐被运用到课堂中，因此教师在提高课前预习有效性的时候，也可以借助多媒体技术来提高预习效果。教师需要将多媒体技术与课前预习结合起来，通过两者的有效结合，更好地提升课前预习有效性。

一、小学语文课前预习中存在的问题

在小学语文教学中，做好课前预习十分重要，但是当前课前预习中依然存在不少的问题，具体包括：1）教师对课前预习重视度不高。受到传统教学模式影响，当前依然有部分教师喜欢掌握课堂，对课前预习重视度不高，也没有好好设计课前预习计划，导致学生进行课前预习的时候，漫无目的，预习效果相对比较差[1]。2）课前预习方式单一。当前，很多教师在引导学生进行课前预习的时候，喜欢直接采取一板一眼的预习方法，框架限制得非常死，在这种情况下，课前预习比较枯燥，学生参与积极性不高，课前预习效果也会受到很大的影响。

二、借助多媒体教学提升小学语文课前预习有效性的策略

（一）利用多媒体教学做好生字词预习

教师想要借助多媒体教学提升学生语文课前预习有效性，还需要更加重视课前预习教学设计，通过做好教学设计，保证预习计划更加符合学生的需求，从而更好地保证预习效果[2]。一般来说，小学语文预习包括识字预习、朗读预习、写话预习等方面，而识字预习属于基础，也是后续学习的关键。所以，教师在利用进行课前预习的时候，可以将其运用到在识字预习教学设计当中。首先，教师需要了解识字教学的目标，重视学生对词句的理解，让学生更好地进行预习。其次，选择相应的多媒体素材，丰富生字词预习内容。最后，利用这些素材，来更好的布置生字词预习任务，让预习更加生动有趣，学生参与积极性更高，预习效果也会更高。

例如，在识字预习教学设计中，教师可以先制作PPT课件，将需要识记的字词融入到PPT课件当中，然后配上相应的图片和句子，或者将新课中出现的生字词进行汇总，制作成小视频，然后在每一个生字词上面标上拼音、讲解等，再将课件发生给学生，让学生根据PPT进行识字预习，加深学生对课文中生字词的印象，也能帮助学生理解。此外，教师还以让学生尝试利用计算机拼音输入法来打一篇小短文，更好的预习生字拼音。

（二）借助多媒体教学做好朗读预习

除了识字预习之外，朗读预习也是小学语文教学中重要的预习任务之一，所以教师在利用多媒体教学开展课前预习的时候，也需要更加重视朗读预习。朗读预习则主要让学生熟悉文章内容，锻炼学生的朗读能力和阅读能力[3]。所以预习的重点时让学生掌握朗读方法，并且对即将开展的教学活动有一定的了解。教师可以将互联网资源充分利用起来，通过网络上丰富的朗读资源，丰富朗读预习内容，学生朗读的兴趣和积极性也会更高。

例如，在“古诗”类的课文朗读预习教学设计中，教师可以提前搜索一些课文的范读音频，然后发送给学生，让学生根据范读音频来进行朗读预习，要求坚持“不加字、不少字、不错字”的原则，为了更好地了解自己的问题，教师还可以让学生将自己的朗读过程录下来，朗读完了之后，再回放，听一听自己朗读中的问题，或者让其他学生相互进行评价，更好的保证朗读预习效果。此外，教师也可以给学生讲解古诗的背景、创作者的生平等，让古诗更有故事性，学生也能更好地理解，同时对古诗内涵理解更为透彻。

（三）借助多媒体教学做好写话预习

小学生进入三年级之后，开始接触写话练习，通过写话练习来锻炼学生的写作能力。所以教师在利用多媒体教学开展课前预习的时候，还需要更加重视写话预习设计，通过写话预习，培养学生的写作兴趣。一般来说，小学阶段地写话预习都比较基础，教师只需要结合学生实际情况，利用多媒体教学工具，选择一些有趣的素材，科学合理的设计预习目标既可。但值得注意的是教师在选择视频素材的时候，还需要结合教学内容和学生认知水平，尽量不要选超出学生认知范畴的内容，以免影响学生预习效果。

例如，在《白杨》一课教学之后，教师在写话预习教学设计当中，可以提前搜集一些有关于白杨以及当时时代背景介绍小视频，学生在观看视频的同时，能够感受到当时生活的艰苦，从而从人民解放军身上感受到不屈的精神。最后布置相应的写话预习任务，通过视频让学生练习写话，让写作更加生动，学生创作欲望也能很好的激发出来，从而保证预习效果。