从悦 陈画（浙江农业商贸职业学院）

■ 前言

混合式教学因其丰富的教学资源、多样的教学方法、交流渠道等特点，能够较大程度的发挥教师引导、启发，促进学生自主学习的效果，其模式应用已成为我国高等教学发展的新趋势。《网页美工》课程是电子商务专业的核心课程，是在《图形图像处理技术》与《网络店铺装修》课程基础上的核心课程，具有实践性、综合性强等特点。传统的教学模式在很大程度上制约了学生的学习自主性和积极性。本文将探讨以学习通为平台，构建学生为主体、教师为主导的混合式教学模式，激发学生兴趣、营造良好的学习环境，充分发挥学生的自主学习能力。

■ 混合式教学的内涵及手段

（一）混合式教学的内涵

混合式教学模式（Blending Learning）是将传统课堂教学与新兴的信息化教学融合为一体的线上线下相结合的教学模式。课前，学生利用线上平台学习理论知识，课堂，学生接受传统的课堂学习，课后教师进行跟踪反馈、学生进行素质拓展。混合式教学模式混合了多种教学理念、学习环境、教学方法、教学资源、教学评价等教学范式。学生利用网络平台进行自主化学习，与教师、同学进行线上交流，实现个性化教学指导，教师通过传统课堂与学生面对面交流，实现知识的现场传授与疑惑的解答，发挥出学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性，教师的引导、启发、监控的作用。

（二）混合式教学的手段

混合式教学的前期来源于在线课堂的兴起，以慕课（MOOC）的形式进行呈现。这是一种大规模开放的在线课程，以网络化学习的开放教育为基础，通过某一主题将世界各地的授课者与学习者联系到一起。但是，这种模式对于学习动力不足的学生成效见微。为了吸引学生认真准备、激发其参与度，加州大学伯克利分校的阿曼德.福克斯教授对学生设置了限制性的准入条件，提出了一种小规模的混合式课堂——SPOC（Small Private Online Course），一种典型的“后MOOC时代”课程范式。SPOC不仅融合了MOOC教育思想，同时把微课、小众教学、节约化教学教育等融合在一起，形成其特有的教育模式。基于SPOC的混合式教学彻底颠覆了传统课堂结构与教学流程，引发教师角色、学生角色、课堂模式、管理模式等一系列变革。

■ 基于SPOC的《网页美工》混合式教学模式设计

《网页美工》课程以教材为基础，结合与课程内容相关的网络教学资源，进行了混合式教学模式的设计。课程资源库共有12个模块构成，每模块4-8个课时，包含：网页平面构成、网页色彩搭配、网页字体设计、网页排版布局设计、网页logo设计、网页Banner设计、网页导航条设计、网页按钮设计、网页栏目框设计、Dreamweaver设计网页、网页特效设计、企业网设计。每模块的教学内容设计思路如表1所示。

课程资源库。在超星学习通平台，以不同的表现形式实现了12个教学模块的全覆盖。根据不同模块知识点的设计，共提供了63个视频案例，每个教学视频时长5～10分钟，视频结束后依据不同的内容设置了相应的问题思考。同时，课程还提供了PPT、讲义、素材等资源，全方位丰富教学资源。

■ 混合式教学模式实践

（一）混合式教学实施过程

本课程教学采用基于SPOC的混合式教学模式。《网页美工》的教学实施过程分为三个阶段：课前、课堂、课后。具体内容如下：（1）课前（线上）：教师在超星学习通平台发布课程信息，推送PPT、讲义、视频等课程资源，学生通过在线教学资源进行自主学习与讨论，教师查看线上学习情况并进行在线答疑。（2）课堂（线下）：教师组织小组进行任务分析、案例讨论、任务实施，对实施过程中出现的问题进行解答、个性化指导，通过小组最终的项目成果进行展示、点评，建立共识，做到有问题及时发现、及时解决。同时，着重讲解模块内容知识与技能的重难点，为学生提供系统化的专业知识。（3）课后（线上）：教师跟踪反馈、进行教学评价、教学反思、优化改进。学生复习巩固、完成任务的整理优化、素质拓展等，完成模块知识的内化及升级。

表1 《网页美工》课程教学内容模块的设计与实施方案

（二）教学考核评价

混合式教学模式在注重教学实施的同时也注重教学考核评价。根据学生在线学习与线下表现，建立起多元化、多层性、开放性的考核评价体系。基于超星学习通平台的《网页美工》课程考核主要分为两部分：过程性考核（60%）和终结性考核（40%）。其中，过程性考核包括线上自主学习、课堂表现及平时作业，终结性考核为期末考试成绩。通过这种考核方式，可以有效的激发学生学习的积极性与主动性，同时加强学生与教师之间的沟通，促进教学质量的提升。

■ 混合式教学模式效果分析与体会

（一）混合式教学模式效果分析

基于超星学习通平台的SPOC混合式教学模式应用于《网页美工》课程教学中，利用短而精线上微课及其他丰富的教学资源，将在线教学与传统课堂有机的结合，取得了明显的成效。（1）提供了优质的教学资源：基于超星学习通的混合式教学集合了各大高校优秀团队制作的精品课程，这些课程内容优质、专业性强。（2）提高学生的积极性：课程设计利用线上自主学习、讨论、模拟等方式提高了学生学习的主动性，讨论模块的应用促使在线学习成为一个交流平台，加强了学生创新思维与沟通能力。（3）提高课堂效率：课堂的在线学习帮助学生提前掌握基础知识，教师在课堂时间重心在课程实践部分、疑难问题的解答以及知识的重难点，极大的提升了课堂的效率。

（二）混合式教学模式的体会

深化在线教学在《网页美工》课程中的应用，建立和完善基于高职学生学习特点的实训课堂模式。在课堂教学中，教师想办法引导学生进行交流探讨、制作分析等。教师的角色从课堂演出的主演转变为课堂演出的导演，在提高学生学习兴趣和活跃课堂教学气氛的同时，将内化知识的过程潜移默化地完成，提高学习的有效性。同时，通过对《网页美工》课程的改革，更新了教师教学理念，提高了教师教学研究、课件制作、视频拍摄等能力。