金先福

（贵州省毕节市七星关区杨家湾镇杨家湾小学，贵州 毕节 551700）

数学来自生活，因此教学设计方面要跟学生生活相关，这样收获到知识才能在生活中运用出去，才能展现出数学的价值。数学知识在生活中可以成为学生自我发展的展现场所。在实践中，可以利用数学知识去应对生活会出现的问题。

一、生活化教学在教学中的价值

首先，教师要深入了解生活方式对数学课堂教学过程的独特价值，督促学生培养思维能力，掌握计划、学习的过程。学生可以从现实生活去挖掘有意义的数学知识，探索问题，教师要对学生进行引导，让他们懂得如何运用知识去解决生活中的问题，让学生可以更多地了解生活方式学习活动存在的价值。在这个学习阶段，教师的教学理念也应该改变，在教学过程中，既要加强数学理论知识的教学过程，又要密切注意数学知识点与现实生活内容的结合。让孩子们对眼前的数学知识有更深的了解。在实际教学过程中，教师必须编制教案，完成备课过程中的教案，结合实例和数学课程知识的内容，引导学生通过自己的观察和思考过程去探索数学学科知识。并且加深他们对生活的理解，在教学过程中，可以紧密地满足于数学相关学科知识和现实生活，逐步加深孩子对数学学习的思维。

二、情境教学的构建

（一）生活式情境

教学情感的建构对小学生的学习有很强的促进作用，能促进幼儿更深入地学习和掌握相关的数学知识。教师应利用网络多媒体工具向学生展示生活中的一些事物，使学生能够清晰地感受到生活中的学习内容。生活的意境，更有助于孩子逐步了解数学的理论知识，促进其实践探索能力的不断提高。生活方式意境的建构需要教师根据课程的知识点来实施。生活方式情绪越有趣，越有利于凝聚孩子的学习注意力，促使他们投入到当前的学习情绪中去。此外，有些定律、规律等在教学中有时是非常不可预测的，在这种情况下，教师应运用共同的、生活化的课堂语言进行具体的教学过程，从而不断提高学生对数学课程知识的认知和掌握。比如在学习角度的时候，教师在引导学生从不同的角度进行理解，首先要对这些概念进行全面的解释。让他们知道哪些角度是正确的，哪些是钝的，哪些是锐利的。当一个90度角属于直角时，老师应该举例说明，比如用时针跟分针的钝角，这样才能逐步加深对对角线概念的理解，并在生活中更好地利用场景识别的数学知识。

（二）创设性情境

掌握一定的数学知识后，学生能够有意识地创造一些情景，然后把这些知识能在实际生活中体现出来。比如，学习计算之后，可以引导学生到银行去了解相关的知识，比如利息、税收等，让学生做一次家里的金钱管家，帮助家庭找出如何节省额外的钱或者钱的用途，帮助父母规划用钱的途径以及数量。数学知识在日常生活中经常会出现，可以说生活离不开数学，数学也离不开生活。教师可以多培养学生在现实生活中去利用数学知识去解决问题。因为缺乏对数学的了解，学生产生了不符合客观生活实际的量感，这就要求课堂教学注重实践，提高学生的实践能力。在学习了米、厘米和如何测量之后，学生们被要求运用数学知识来解决现实世界中的问题。如测量高度、臂长、讲台长度、门宽、窗户宽度等。通过知识实践，学生可以加深对厘米和米的理解，巩固测量的知识，同时也可以获得一些日常生活中常用的数据。通过活动，学生的学习兴趣以及自学能力也可以得到提高，使学生可以在生活中遇到的数学问题能运用知识解决。

三、联系生活，运用实践解决问题

在一些基本的数学概念中，教师还应引导学生在生活中参考实例，了解相关的数学内容。学习是为了可以在生活中体验出其价值，所以，教师要培养出学生懂得利用知识去解决问题的能力。学生只有实践运用之后才可以真正将知识掌握，其价值也会从现实生活中得到展现。教师应引导学生灵活运用数学知识解决问题，增强对学习的乐趣。使学生更好地运用知识解决问题，提高学习效率，认识到数学知识在生活中的重要性。教师也可以设计一些生活化的话题，让学生更好地思考和解决问题，让问题更有趣。

四、小结

总而言之，在教学中，教师要学会引导学生在生活中发现数学知识，用知识去解决问题，让生活跟数学紧密相连，加强两者之间的相互运用。教师要善于利用生活进行数学问题的设计，把自主学习的时间留给学生，让他们合作交流。还要让学生去体验生活，从生活中去找问题，在生活中体验数学知识，优教学。教学情境的创设对于现在的教学有着很大的意义。教学情况跟现实性有着相关联系，可以产生不同的教学性质。但也会造成认知不平衡，因此良好的问题情境对激发学生的潜能有一定的帮助，可以加强认知体验。因此，在设计教学方案的同时，应尽量创设数学问题情境，将数学问题跟生活联系在一起，让知识可以有生活的气息，让学生可以用数学知识去解决生活问题，也能利用生活问题融入到数学知识中。