王莉娟

（河北省邯郸市赵王小学，河北 邯郸 056001）

作业是课堂教学的延伸与拓展，作业是课堂教学的重要组成部分，因此，小学英语教师要根据学生的实际情况，针对学生的兴趣爱好，布置他们喜欢的作业。教师布置作业要遵循一定的原则，激发学生的学习热情，提升其英语素养。

一、小学英语作业应遵循的原则

（一）层次性。首先老师布置一些基础作业，这个是适合所有学生进行学习的。这个基础作业可以是单词、短语等基础知识的记忆，同时也可巩固、复习所学习的知识。其次根据每个学生的不同层次设置不同的作业，对于英语基础差的学生则可给他们布置一些基础性的作业。对于中等学生，可在布置作业时在难度上都有所提高，可以布置一些词汇运用，句型模仿等作业，巩固基础知识的同时，也可提高他们运用英语的能力。而对于学习能力强的学生则可以给他们布置一些有探索性的、创造性的英语作业，拓宽他们英语知识的广度和深度，进一步提高他们的英语能力。

（二）多样性。在对小学生布置英语作业时，教师需要灵活变通,采用多种作业形式，吸引学生的注意力，提高学生做作业的积极性。例如在学习应有单词方面，除了抄写单词，教师还可让学生分小组，强化他们对单词的记忆。还可让学生把单词制成卡片，并贴到对应的物品上去。另外也可采用分组的方式，把学生分组,让每个小组根据所学的英语知识共同绘制英语手抄报,或编一话剧，让小学生自己设置情景、编写对话，并自己分配角色进行表演。这样不仅可以提高小学生做作业的积极性,同时还可以加强小学生之间的合作能力。

（三）趣味性。兴趣是最好的老师。教师布置的作业如果不能吸引学生的注意力或者是不符合其喜好，学生做起作业来就会枯燥乏味,心生厌烦，会影响学习效率。因此小学英语老师在对学生进行作业布置时需要保持作业的趣味性原则，引起学生对作业的兴趣。例如在学习英语字母时，教师可布置一些画图作业，让学生在课下对每个英语字母进行想象，从而充分发挥自己的想象力，不仅愉快的完成作业，同时也加深了对英语字母的记忆。

（四）合作性。一个班级中学生学习能力层次不齐，往往学习成绩差的学生自卑感比较强，自我约束力又差。有些学生根部就不知道-些作业要从何下手，因此就出现科抄袭,作业质量极差，不完成作业等现象。所以，在布置作业时,要根据学生个体的差异，布置不同程度的作业。学完一部分内容后，可把学生分成三个层次，把他们分成若干个小组，让他们互相合作,互相帮助。

（五）实践性。素质教育的理念就是要培养学生的动手实践能力。语言的学习具有很强的实践性，学生语言能力必须通过大量的语言实践和练习来巩固和提高。作业设计必须要考虑学生的年龄心理特点和学生的生活实际，创设活动场景,增强语言的真实感，鼓励学生积极参与到语言实践中，在实践中获得不同的语言体验，达到活用知识的目的。

二、小学英语作业的类型

作业是课堂教学的拓展和延伸，也是课堂教学中的一个重要环节。改变简简单单地抄抄写写的模式，变单一为多样性。

（一）帮扶作业

1.以板报的形式。按照帮扶原则，将成绩优异的学生和理解相对较弱的学生编成一个小组，让成绩优异的学生当好“小老师”，指导理解相对较弱的学生将上节课复习的重点内容或自己易错的知识点以板报的形式呈现出来。通过这样强弱搭配的实践形式，有利于理解相对较弱的学生加深记忆,达到共同学习提高的效果。

2.结对作业。根据班级学生的座位情况，将前后左右划分一个学习小组，利用早读课时间，对往日学习内容进行相互提问，让学生在一问一答中相互纠正错误。也可安排相互之间出题目留作业，教师进行检查讲评，让全班学生“动”起来。

（二）个性化作业

作业的精心设计是影响学生作业质量的关键。教师在布置作业时，应设计一些既符合学生的心理年龄，激发学生的英语兴趣,又能结合教学目标、个性化的练习与活动。

1.表演型作业。表演型的作业，既是“表演”又是学习”，玩中演,演中学。在完成此类作业的过程中，学生间需要相互合作，找到适合自己的角色，从而增强学习英语的自信心，提高表达能力、合作能力和运用能力等英语综合素养。讲解完每个单元过后，每一篇课文都会围绕一个情境展开，非常适合学生进行故事表演。在作业反馈的环节，学生积极性空前高涨，效果远远超过让他们机械地背诵课文。

2.实践型作业。实践型作业是指学生将英语口语运用到生活中去，并感受到运用英语交流的乐趣。这类作业，一方面可以提高学生在实际生活中，运用英语表达的能力;另一方面可以培养学生观察、探索、交流的能力。教师根据教材内容可设计一些调查记录、手工制作的作业，当然仅仅这样还是不够的，最后环节还需要学生在课堂上运用简单的英语交流、汇报自己的作业。创编一些简单的英语对话，课堂上进行汇报表演。

3.创意型作业。创意型作业主要是根据教学内容和学生的年龄特点设计形式多样的各类作业。每个学生都是极富个性的生命体，他们对英语语篇的理解也富有独特性和创造性。尤其是高年级的学生，经过几年的英语学习，学生已经有了一定的英语基础，教师可以尝试布置一些创造型作业。

4.拓展型作业。在设计拓展型作业时，教师可设计单独一人完成的作业，也可根据学生的能力、水平进行分组，设计需小组合作共同完成的作业。如:英语绘本创编。围绕课文中的句型或者单词，创编简单的英语绘本。学生们为完成作业，查资料、绘画、设计,各显神通。学生以英语绘本为载体将课文中的重点难点进行消化、吸收,有利于提升学生的英语能力。