冯光静

（贵州省遵义市习水县第八中学，贵州 遵义 564600）

在新课改下，初中数学教学的主旨是，教师应该重点去培养学生思维能力以及逻辑能力，让学生养成良好学习习惯。教师通过尝试合理有效的方法进行授课，将小组合作学习模式引入初中数学教学中，让学生在彼此讨论中相互学习，来提高学生学习的自主性。因此，教师要在数学教学中，将主动权还给学生，让学生之间相互合作，取长补短，共同进步。

一、小组合作探究内涵

小组合作探究是指学生以小组为单位进行学习活动，通过合作与交流，自主建构知识，获得社会技能的一种学习方法。小组合作探究是一种以学生发展为基础的教学活动，包括师生之间、学生与学生之间的互动。在具体的教学活动中，根据教学内容的需要，按照一定的方法将全体学生分成几个“群内异质、同质群”。要求学生积极参与，整合成果，克服信任心理，愿意合作、互相帮助，培养自觉完成学习任务的意识，培养合作对话和沟通的意识和态度，形成初步的人际交往能力善于沟通，愿意与同行交流，分享自己的信息、创造力和研究成果，培养团队意识和初步能力。

二、小组合作学习存在的问题

（一）小组合作学习中，教师与学生之间不能互动

在初中数学教学过程中，教师安排任务，让学生分组进行合作学习。两者相辅相成。大多数教师只是简单地将任务分配给学习小组，并不总是观察每个学习小组的进展情况，也不给小组合作学习以指导和建议，而学生只是通过小组合作进行讨论和分析。当他们遇到瓶颈和困难时，不寻求教师的帮助，使得合作学习无法有效开展，从而导致学习效率的下降。因此，在初中数学小组合作学习过程中，教师不仅要布置任务，还要对小组合作学习给予相应的指导。当学生在小组合作学习中遇到困难时，应该向老师请教，在老师的帮助下解决问题。只有通过两者的互动，才能更好地提高小组合作学习的效果，才能更好地提高初中数学教学质量。

（二）学生对小组合作学习参与力度不强

在初中数学教学过程中，教师安排任务，让学生采取小组合作学习的方式，促进学生之间的合作学习。但在小组合作学习过程中也存在着许多问题。比如，有的学生不愿意参加小组学习，因为他们已经很牢固地掌握了知识点，觉得没用；有的学生性格内向，不喜欢参加小组讨论；有的学生参加小组合作学习，却收集数据和信息与老师布置的任务无关。每个学生的思想观念和做事方式不同，导致学生参与的积极性不高，严重影响了小组合作学习的效率，使学生在小组学习中得不到锻炼，从而降低了初中数学教学质量。

三、构建初中数学教学小组合作学习的方式

（一）运用小组合作学习，构建和谐课堂

在当今初中数学教学过程中，小组合作学习在数学教学中的运用，有利于课堂气氛的营造，也有利于促进学生课堂学习的积极性。采用小组合作教学模式，也是为了把主动权交给学生自己，从而激发学生的自主性。然而，在初中数学教学过程中，学生之间存在着很大的差异，学生在学习中的自主探究和分析能力也存在着很大的差异。有的学生性格外向，敢于表达思想；有的学生性格内向，不善于表达。因此，小组合作学习的实现就是让学生相互合作，发现问题，分析问题，然后进行总结，解决学生的问题，回答老师的问题。最后，对学生进行总结、评价和鼓励。通过小组合作学习模式，营造和谐的课堂氛围，既让不善于表达自己的学生敢于在小组合作中表达自己的观点和想法，又促进了学生之间的合作，增强了师生之间的互动，有效提高课堂教学质量。课余时间，教师应经常与学生进行交流，了解学生的学习和生活状况，既能为学生的成长提供支持，又有助于构建和谐课堂，促进小组合作学习。

（二）合理选择内容，设计合作问题

随着新课改的实施，摆脱了传统教学模式的枷锁，但是在初中数学教学过程中，也不是在每单元或者每章节都用小组合作模式去教学，而是需要教师进行相关的选择，根据课堂内容针对性地建立小组进行学习，让学生讨论疑点、难点，从而增强对所学知识的理解。例如，在学习解直角三角形时，这章节里有公式和性质的运用，教师可以通过提出问题“解直角三角形需要用到哪些知识及公式？”，让学生通过小组合作学习的方式进行探讨和分析，解题思路及分析方法让学生自行讨论学习，提高学生的逻辑思维能力和知识的运用能力，在这样的活跃研究过程中，提高学习效率。

（三）构建小组学习评价机制

在对初中数学教学相关效果进行评价时，不应按照学生个人的能力进行评估，应该以小组为单位，进行“捆绑式”进行评分，一人不合格就会拖累小组整体成绩。通过这种模式激励学生积极参与小组活动，也鼓励学生通过个人表现为小组加分，更有效的激发学生学习的自主性和积极性，也提高了学生之间的合作意识。例如，在进行学习《勾股定理》这一章节时，将勾股定理的定义，定理，表达式列出，并提出相关问题“家装时，工人为了判断一个墙角是否标准直角.可以分别在墙角向两个墙面量出30cm，40cm并标记在一个点”，“A点有一高杆长约4m，在其附近3m远的B点要把从杆顶引下来的绳固定在此点.请同学们算出绳子的长度要求了”。教师让学生组成小组合作解决问题，让学生进行探讨学习，在研究过程中得到答案，充分理解勾股定理的定义，准确把握表达式a2+b2=c2的运用方式，学生通过对问题的解答，最后教师对学生的表现进行，不足之处给予讲解，表现好的地方给予鼓励，之后对小组合作之间进行打分。教师通过小组合作学习的教学方式，鼓励学生相互探讨，增强学生学习兴趣，提高学生学习自主性，有利于提高初中数学教学效率。

总之，小组合作教学理念的构建有利于初中数学教学的发展和进步。通过小组合作培养学生的逻辑思维能力和合作学习能力。通过小组合作的教学模式，学生既能充分发散思维，表达自己的想法，又能相互探索、相互学习，找到正确答案，更有利于提高初中数学教学质量。因此，在初中数学教学过程中构建小组合作学习模式是十分必要的。