郑惠霞

（河源市龙川县登云镇中心小学，广东 河源 517373）

前言

学生到了五年级这样的学习阶段已经开始具有自己的想法和主见，也为教师开展写作教学提供十分有利的条件。学生在写作过程中需要投入一定的真情实感和主观表达，可是在传统习作教学当中，教师十分注重对学生写作数量的要求，忽略了写作质量的高低，导致学生的写作水平很难达到质的飞跃。教师应当在写作教学中激发学生写作潜力和创造力，让学生从中感受到创作过程的快乐。

一、结合课文内容

教师在开展语文写作教学时，可以充分地结合日常教授的语文课文内容，帮助学生获取写作的资源和灵感，或者以教材内容中出现的故事为基础，让学生展开改编这样新颖的写作教学方式，可以锻炼学生的想象力和创造力。结合对所学内容的理解和感受，通过将故事内容中学习的道理和思想融入到写作当中，进而润色自己的作文内容，达到写作水平的有效提高。学生结合课文内容展开写作过程的同时，也是对课文内容的理解和印象加深的过程，对学生语文课程学习也产生积极的作用和影响。例如：教师在进行小学五年级教材当中《父爱之舟》这篇课文展开的写作教学课堂上，通过学生对课文内容的了解父亲对儿子的爱。教师可以在作文教学中充分的结合这篇故事内容想要传达的思想感情，要求学生以“我和我的父亲”为命题展开写作练习，学生在进行写作内容的设置上也可以通过结合生活中与父亲之间相处过程中发生的一些有趣的，激动的，冒险的，感动的事情当中寻找灵感，利用文字表达的方式体现父亲对你的爱，以及你对父亲的感激与爱。写作的结构可以模仿“父爱之舟”的形式，从模仿开始形成写作过程的思路和习惯，从而逐渐找到适合自己的写作风格和方式。学生按照教师的要求开始写作过程，帮助学生打下良好的写作基础。

二、创设教学情境

教师在写作教学课堂上如果单一的为学生提出一个命题，让学生展开写作练习的教学方式起不到良好的启发引导作用，久而久之，学生会因缺乏写作的思路而失去继续写下去的动力，对学生的能力提升和素质发展起不到积极的影响。因此，教师有必要在教学中进行教学形式的创新，通过创设教学情境启发学生的思维想象，引导写作思路，加强写作意愿，从而顺利地完成教师安排的写作任务。创设情境是激发学习动力和兴趣的有效教学方式，情境将学生的思维和感受融入其中，以切身的体会从中感受情境故事表达的主要内容和情感，再带着这样的情绪和想法以文字的方式准确地表达出来，就可以保证作文内容更加丰富多彩，从而有效提高学生的写作水平和质量。例如：在教师开展的语文写作教学课堂上，利用多媒体技术向学生播放了真实发生的热点新闻，内容简述了搀扶摔倒老人反被讹的事件，同时引出了现如今热点讨论的话题，该不该搀扶摔倒在地的老人？教师让学生以此为写作主题表达自己对这一事件的观点。在写这一类作文题材的过程中要注意观点要明确，不要含糊其词，模棱两可，这样起不到突出主题中心的目的，同时在理由描述这部分内容需要占据较大的篇幅，将个人观点表达充分，从而加强对主题内容的论证程度。通过教师节结合多媒体技术为学生创设情境，让学生带着写作的话题展开观点的详细描述，这样可以加强学生将中心思想进行准确表达的能力，以及对写作角度的正确衡量，避免出现主题思想不清晰的状况。同时激发学生的写作兴趣，对接下来的习作教学起到促进和加强的作用。

三、与生活相结合

写作离不开生活，并且来源于生活。我们可以从生活中获得写作的灵感，对生活的感受进行主观的陈述和抒发，让写作的内容更加生动立体，吸引读者的阅读兴趣。教师可以在写作教学中带领学生开展实践教学活动，通过走进大自然感受它的独特魅力。或者在敬老院让学生体验当一天的志愿者，体会帮助别人的快乐和满足。学习环卫工人将学校操场上的垃圾捡干净，为学校周围环境更加整洁贡献自己的微薄之力。通过带领学生走进生活进行实践，让学生将真实的情感和体会深刻的记录在脑海里，在切身体验生活细节的基础之上展开写作过程会产生不错的教学效果。同时学生也会在写作教学之外的时间更加注意生活琐事，体会人情冷暖，获得丰富的认知和情感。这对学生的写作产生很大的帮助，也让学生更加喜欢用文字表达自己对事物的想法，喜欢上写作这件事情，从而提高学生的写作水平。

总结

总而言之，在教师开展的写作教学课堂上，通过充分结合课本故事内容为学生提供写作灵感，激发学习兴趣。还可以创设教学情境，培养学生的想象创造能力，丰富作文内容。或者走进实际生活来增加写作情感的表达，提高学生学会将写作与生活相结合的能力。