(江西省鄱阳县柘港乡中心学校，江西 上饶 333100)

小学阶段是学生数学学习的启蒙阶段。在素质教育的今天，教育部对小学的数学教学提出了新的教学要求。要求小学数学教师在教学过程中，要以促进学生全面可持续发展为出发点，同时考虑到数学学习的自身特点以及学生学习数学的心里规律，使学生在数学学习的过程中，发展思维能力、情感态度以及价值观等多方面。因此，微课的出现使小学数学课堂更加符合学生的身心发展规律，使学生可以利用微课知道适合自己的学习方法。

一、利用"微观经验教训"激发学习兴趣

利用“微课”在小学教授数学，可以利用“微课”的优点，强调中文知识的重点，突破困难，突出亮点。“微课”的“小”可以实现教学效益的“大”。在小学数学教学中，教师可以借助“微课”的简短视频形式，突出小学数学教学的重点、难点和难点，并以“微课”的浓缩精华突出数学知识的亮点。让学生的学习情绪和学习欲望跟随“微课”的不断变化，达到充实。例如，在小学数学“圆区”的教学中，教师可以用“微课”的图片形式进行圆的三维显示，向学生展示圆的各种结构。让学生在视觉的冲击下感知圆的三维形象，使“圆区域”的研究不再抽象，不再枯燥。另一个例子是，在“圆柱侧面积和表面积”的教学中，学生需要用动手操作来更好地掌握。为了激发学生对学习和探索的兴趣，学生通过微视频进行学习。很明显，如果像视频中那样沿着商标纸切割，它在扩展后是长方形的然后学生们被要求在家里找到一个带有边标签的圆柱形包装罐，然后将其切开，看看他们切开的柱子的边是否也是长方形的。鼓励学生把切好的包装纸带到学校，并在课堂上交流。结合微课和预置学习顺序，可以提高学生在预置学习过程中的动手实践，提高学生的学习兴趣。孔子曾说：“知之者不如善之者，善之者不如乐之者。”因此，由兴趣驱动的探索欲望有能力克服一切困难。在教学中，我们也发现只要学生对学习有强烈的兴趣，有积极的情绪，学生就会保持良好的学习状态，他们往往会表现得更好。因此，为了提高学生的学习兴趣，我们可以真正提高学生的学习热情，进而提高他们自学的意愿。

二、利用微课，引导学生自主探究

（一）激发学习兴趣

微课在短时间内把某一问题解释清，层层深入，诱发思考，深化学生对问题的理解。学生根据自身学习情况，课外可以自主选择学习内容。课堂教学中，教师适时的运用微课，能调动学生学习的积极性，生动、形象的教学内容更容易吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。

（二）自主探究

教师根据学生的学习状况，把一些微课上传班级微信群或学校网站，学生可自主选择观看。智能手机在家庭中的普及，学生可以随时用手机观看可微课视频。有的教师向学生推荐一些有关学习的公众帐号，方便学生自主学习。这样学生不受时间与空间的限制，可以自主学习、探究。教师可把要学习的内容制成微课，引导学生提前预习，提升课堂教学的有效性。学生交流自己预习到的知识，在交流此过程中共同学习、共同提高。

（三）自主选择学习内容

利用多媒体课件或电子白板教学时，往往受到一些因素的影响与限制，不能把教师及学生的想法充分表达出来。教师可录下教学中的某一环节，或教师对某一问题的看法，通过手机录下也可以把一道题的解题过程。将微视频发到班级群中，学生根据自身的学习情况，有选择的学习。教学“分数的初步认识”这一部分知识时，有的学生不能理解分数的内涵，教师制成微视频，强化学生对这一知识的理解。

三、课堂教学，活跃气氛

由于小学生在学习数学时，时常会感觉枯燥和吃力，数学教师运用微课，可以巧妙地制作具有趣味性的教学视频，使课堂生动起来，让学生感受到学习数学的乐趣。首先，数学教师可以利用网络上丰富的图片、视频或者动画等，为学生精心设计教学内容，能够充分调动其对数学知识探究和学习的积极性。其次，数学教师要针对每一位学生的能力以及对知识掌握的情况，为学生制定针对性的教学视频，确保班级整体数学水平的提升。

例如，在“位置与方向（一）”教学中，数学教师要让学生认识东南西北四个方向，能够根据给定的一个方向，辨认其余三个方向，让学生体会到方位知识的重要性。在学生掌握具体的知识后，数学教师可以运用微课，为学生展示出校园的平面图，让学生以小组的形式，互相交流尝试辨别学校内各个教室的位置，使学生能够运用所学方位知识进行实际问题的解决，从而不断强化学生的空间观念和方向感。另外，教师还可以鼓励学生绘制自己房间的平面示意图，在小组内介绍物品的方向，增强学生学以致用的能力。

综上所述，信息技术条件下，小学数学微课教学能够满足学生的个性化学习需求，增强学生的实际学习效果。数学教师通过充分借助信息技术，为学生精心制作微课教学视频，让学生能够更好地理解知識中的重点和难点知识，使学生深刻掌握并记忆所学知识，这样有助于学生对数学产生浓厚的兴趣，逐渐养成良好的自学习惯和能力，进而提升学生的数学学习成绩。微课的运用在一定程度上减轻了教师的教学压力，保障了数学课堂教学的实效性。利用微课，可以有效地培养学生的自主学习、合作学习、探究学习的能力，激发了学生上课的积极主动性，使学生在课堂中能够更加的投入，构建了数学的生本课堂。