（四川大学锦城学院 2018 级汉语国际教育专业，四川 成都 610000）

对于即将学习汉语的外国学生来说，第一节汉语课总是至关重要的，它关系着外国学生是否有足够的热情和动力去学习汉语这门世界公认难度系数最高的语言。作为对外汉语教师，我们有责任从以下四个方面去思考如何在接手新一批外国学生后，上好第一节汉语课，激发他们学习汉语的兴趣，根据他们的情况安排后续教学计划，尽可能提高课程效率。

一、教师出场秀魅力，课程介绍展亮点

当对外汉语教师走上讲台，想要将外国学生的注意力转移到自己身上，可以从一句问好开始。中国外文局在2018 年发布的《中国话语海外认知度调研报告》显示：汉语“你好！”在英语圈国家民众中认知度极高，当我们说“你好！”的时候，大部分外国人都能回复一句“你好！”。所以对外汉语教师完全可以用“你好”作为桥梁，瞬间拉进与外国学生的距离，给学生一种朋友般的感觉，甚至让其暂时忘却独自在外求学的苦闷。另外，教育家斯维特洛夫讲过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”所以对外汉语教师可以精心设计一段幽默风趣而不失内涵的课程介绍，展示出汉语课的亮点，比如能满足学生在中国的日常生活交际需求、能帮助学生学习中华优秀文化或者能帮助学生在HSK（汉语水平考试）取得进步或成就。用心的设计能让学生通过一段开场白成为老师的“粉丝”，明白汉语课的意义，增强学生学习汉语的兴趣。

二、课前热身知整体，课程进度灵活调

在第一节汉语课就了解清楚外国学生的整体汉语水平，有利于对外汉语教师把控教学节奏，但掌握“摸底”的方法就是一门学问了。很多对外汉语教师为了摸清新一批外国学生的情况，在第一节课就让学生做测验，把课堂氛围弄得十分严肃，甚至让外国学生感受到“中国式教学”的不易，这对之后正式开展教学非常不利。如何在第一堂课就能了解外国学生的整体情况，又不会让课堂气氛太严肃呢？设置课前热身环节是一个有效的办法。比如，设置几个难度递增的问题，像“你好，你叫什么名字？”、“我说‘谢谢’，你们要说什么？”……让外国学生用自己的方法回答，更鼓励他们尽量用汉语回答，与此同时还要留意积极性不太高的学生，让他们也来尝试回答。诸如此类的课前热身不仅能让对外汉语教师们根据新一批外国学生的整体汉语水平及时调整教学进度，还能活跃课堂气氛，一举两得。

三、知识辐射大多数，语言简练助理解

在第一节汉语课中，外国学生的汉语水平存在较大差异是很正常的现象，面对这个问题，对外汉语教师应该照顾绝大多数学生的情况，总体教学目标也要根据大部分学生的情况来制定，这才能保证整个汉语课堂的效率。但这绝对不意味要置部分汉语水平较低的外国学生于不顾，对外汉语教师们应该在准备第一节课时就尽量把自己的课件和教学语言变得更加简短易懂，让那一部分汉语水平偏低学生也能接收到每一堂课的信息，并做出反应。曾经有教育学家说过：“最厉害的老师不是能把事情说得天花乱坠、高深莫测，而是知道怎么把复杂的东西简单化。”的确，如果外国学生在第一节汉语课连老师的教学语言都无法理解清楚，又怎么有信心和兴趣进一步学习汉语和了解中国文化呢？

四、互动抽问有目标，鼓励后进跟节奏

对外汉语教学的原则是精讲多练，互动抽问的练习形式在课堂的应用是十分广泛的，对外汉语教师应该在第一节汉语课就让学生习惯在互动中学习。在前面的初步了解后，对外汉语教师可以有针对性地提出一些问题或者设计一些互动。一方面，要满足部分汉语水平较高的学生的需求，让他们得到更大的提升。另一方面，也可以让部分汉语水平较低的外国学生通过一些简单问题跟上课堂进度，对外汉语教师在课堂上互动抽问时要多给这部分学生机会发言，如果他们不太愿意单独起来发言，还可以组织学生之间的互动学习，比如角色扮演等。这种有目标性的互动方式有利于他们尽快融入课堂，适应整体的学习节奏。另外，对外汉语教师在课后应主动找后进的这部分外国学生进行交流，鼓励他们多讲多练，在讲和练中找到感觉（所谓的语感），每一节课有不懂的问题及时提出，及时解决。一段时间下来，他们的基础会慢慢夯实，听课不再过于费劲，也就慢慢跟上了大家的节奏。

如果说汉语课是对外汉语教师教授汉语和传播文化的战场，那么给新一批外国学生上好第一节汉语课无疑是打响了第一炮。所以，对外汉语教师应该自觉承担责任，积极引导新一批外国学生上好第一节汉语课，为弘扬中国文化、讲好中国故事，打下一个坚实基础。