（重庆市秀山土家族苗族自治县官庄街道红岩小学，重庆 409900）

说起动手操作能力和数学教学之间的关系，这需要从小学生的成长规律来谈。小学生的心智成长发育与其动手操作能力是直接相关的。因为，动手操作能力其实也体现了大脑的思维能力、分析能力以及对肢体的支配和协调能力。我们进行动手操作能力的培养，就是在促进学生的脑力发育和心智开发，其对数学教育的价值和意义毋庸置疑。

一、动手操作是数学认知的重要组成部分

数学这门学科有一个显著特征，就是它的抽象性。虽然数学知识体系的建立是基于人们对生活现象、事物规律的探究而来，但其高度凝练的知识点也往往需要学生通过探究甚至实践去加深理解。在传统课堂上不强调动手操作能力教学，这就使得学生处于一种被动接收信息的状态中，容易出现注意力不集中的情况，学习效率较低。

而动手实践操作是一个需要学生主动思考、主动分析、主动支配肢体完成相关操作的过程。比如我们让学生制作一个立方体小纸盒，那么学生必须主动去分析立方体的结构构造，必须去分析纸板或者裁纸刀等工具的使用方法，必须在脑海中规划制作立方体的步骤和手法。这是一个主动探究的过程，它对调节课堂氛围，活跃学生的思维有积极作用。学生在动手操作中可以加深对数学知识的理解，同时纠正一些错误的认知。这是理论与实践相结合的过程，是学习探究的过程。在关于小学低段数学中加减法的运算、数据的采集和整理、图形的运动等方面内容的教学中，这种动手操作能力的训练都可以发挥很好的作用，帮助学生巩固认知，加深印象。

二、动手操作能力的培养策略

（一）紧密围绕教学内容设置操作课题。动手操作能力的训练固然有它的价值所在，但也有一个问题，就是会比较浪费时间。尤其小学生的动手操作能力并不强，他们可能需要反复操作才能完成一项简单的任务。因此我们在设置动手操作训练活动的时候要紧密结合教学内容来开展，而且不需要太复杂。比如在关于数学中加减法的运算方面，老师会让同学们用纸团制作一些道具来代表苹果、梨子或者其他事物，然后通过移动道具的方式来进行加减运算。这样的教学方式中，学生不必耗费太多精力去考虑制作的道具是否精美，而是可以用简单的动手实践活动来探究并认识数字的加减运算。

（二）结合信息技术提供操作训练支持。在动手操作中，我们理应把握简单的训练组织原则，没必要在动手操作上给学生增加难度。但由于学生本身的认知能力较差，在动手操作方面还是难免遇到障碍。采用信息技术辅助开展动手操作训练，这是一个更可行的办法。

比如在小学一年级摆一摆，想一想的实践教学活动中，老师请同学们对照课本内容去设计一个带有磁铁的展示板，以及展示用的吸附筹码数枚。在这个实践操作活动中，展示板好做，用纸板裁剪成规范一些的长方形即可。而对于可吸附的筹码，学生可能不知道如何动手。老师在网上搜集到了这种教学道具的高清图片给同学们作为参考，同时给大家准备了胶水、磁铁等用具材料。以多媒体上投射的磁力筹码图形为参照，学生用不同颜色的彩纸包裹住小磁铁，然后用胶水把彩纸粘合好。这样就顺利完成了教学道具的制作过程。

同学们使用自己制作的道具去摆一摆，想一想；从中感悟数学的神奇，总结数学的规律；这比老师照本宣科的开展教学活动要有效的多。

三、动手操作能力培养中需要注意的几个问题

（一）动手操作能力培训的趣味性。小学低段学生的数学教育工作，必须要把握趣味性的原则，因为兴趣是最好的老师。无论是动手操作能力的组织，还是实践操作过程的把握，以及教学过程中的师生互动，都要尽量保证趣味性。教师可以在数学课堂播放一些有趣的Flash 动画给学生作为参考，或者将动手操作训练和游戏元素相结合。这对激发学生的学习兴趣，保证动手操作训练的质量有积极作用。

（二）动手操作能力培训的安全性。安全性的把握也是动手操作训练中非常重要的一环。因为动手操作不是简单的把一些教学道具拿过来用，而是要让学生在亲自动手实践中认识数学，了解数学。而亲自动手制作道具或者演示数学现象的过程中经常会用到裁纸刀、圆规、胶水、订书器等各类工具。作为小学生，安全防护意识比较差，在使用这类工具的过程中很可能会出现安全风险。比如胶水沾到手上又抹到眼睛里，或者裁纸刀使用中割伤手等。对于这类情况，教育工作者需要及时提醒同学们做出防范，避免安全事故的发生。

针对小学低段学生开展动手操作能力培养，这对启迪学生的心智成长发育，活跃课堂气氛等都有重要意义，更是提升数学教育成果的有效尝试。教育工作者要提高重视，并在数学教学中积极探索更多的动手操作培训活动。相信这会为小学低段数学课堂带来新的精彩。