（河南牧业经济学院，河南 郑州 450046）

我们日常说的生态危机大多数指向大自然环境被破坏，造成人们的生活和自然环境受到威胁的情景。然而当下所提及的生态危机主要是大学生在德育状态由于良好精神的缺失导致高等院校在德育教育状况出现价值取向、行为模式和思想道德品质方面出现严重的失衡，并且还在不断循环有扩大时态，所以才出现大学生德育教育的危机。既然已经意识到德育问题的严重性，接下来就需要利用合理的手段，再根据当下大学生不同鲜明的个性，重建并更新大学生的德育系统，化解当下存在的危机。毕竟大学生会成为未来社会发展的主力军，会掌握核心的信息技术，所以只有在高等院校中改变大学生不良的价值观、行为习惯，并积极引导大学生建立新的德育教育模式，全面提高思想品德修养，才能成为对社会有贡献的人杰。

一、当代大学生德育生态危机的现状

首先，欠缺以大学生为中心的教学思想。毕竟大学教育的两个主体就是教师和学生，往往传统教学概念当中都是以教师们主讲传授德育知识，大学生只是简单随声附和德育教学内容。最终结果就是大学生被动灌输德育知识，仅仅对思想品德的表面意思得以理解，对于深层次的做人的道理根本不会去做深入的探究，也就更谈不上在具体行为意识上会有良好的表现。所以这就给提醒教师们在教学模式上要以大学生为中心进行思想品质教学，增强大学生学习德育美好品质思想的主动性。其次，需要教师们结合大学生自身性格特征来积极配合德育教学，只有采用合理的方法才能提升大学生德育教学整体素养。再加上以大学生为中心开展德育教育工作，这样才能建立良好的德育文化体系。

二、当代大学生德育生态危机起因解析

要想让当代大学生德育生态建立良好的模式，则就需要找出现阶段危机的起因来进行解析，最终对症下药才能接触当下的危机。然而对于大学生的德育教育并不一个起因导致的，总结下来有三方面的起因。第一，社会思维的改变，毕竟当下是我国快速发展的阶段，社会上各行各业也都以利益为头等的事情，这样也就会催生大学生心理的浮躁，再找工作时更加看重自己的收入，更加不会关心自己的发展，在诚信上更加的缺失，社会风气对大学生整体产生了急功近利的心态；第二，家庭环境的影响，大学生从小学到高中一直伴随着家长成长，难免家长的不良思想会潜移默化的影响到孩子，再加上有些强势的家长直接干预大学生的思想，即便大学有德育培养，但很难从根本上影响大学生的行为。第三，院校环境的疏漏，显然当下的院校德育的环境还只停留在表面，也是光喊一喊口号，至于具体落实大学生德育培养的行为缺失很大的疏漏，最终导致大学生根本不具备良好的思想品质和良好的行为能力，这就需要院校德育环境去影响大学生内心更深层次的触动，才能补足院校环境的疏漏。[1]

三、当代大学生德育生态危机的化解路径探究

（一）搭建社会德育的观念

社会是一个大染缸，所以想要培养大学生良好的品质，除了院校老师的谆谆教导之外，很应该搭建社会各个方面的德育思想的培养。一方面在社会日常的生活中让大学生多多留意身边发生好人好事来刺激自己的思想，在这就需要大学生多多参加社会的公益活动，比如：去养老院关注老人生活或者贫困儿童的公益行为，这样长期坚持下来，就会在思想和行为上保持一致，最终养成良好的思想品质。另一方面就是关于大学生进入社会未来工作的规划，建立养成正确的价值观念，需要引导大学生在找工作时对于行业的正确的从业观念，并且需要培养大学生对待工作的职业操守。比如：大学生普遍认为考取公务员是不错的发展，但是教师们需要正确开导大学生的视野，让他们也认同积极的投身到其他行业当中去，也能有更大的发展，体现自身价值的机遇，最终搭建大学生正确的人生观、价值观、世界观的美好品质。[2]

（二）创立交流型和日常活动型的教学模式

在院校的教学模式长期以来教师们都是占主导地位，所以就会导致当大学生出现不良的德育思想和行为时，大多是都是管教式的说教，根本不会考虑大学生心理感受，这就适得其反在大学德育教育的路上越走越远。再加上互联网的高速发展，大学生获得良好和不良信息资源也越来越广泛，如果教师们还在一味强硬牵制大学生的思想动态，根本就不现实。所以就需要创立交流的方式，双方平心静气的去探讨问题、解决问题，用双方的思想和行为方式去共同交流和彼此影响，最终成为无话不说的良师益友。这种交流氛围的形成也更加有助于在课堂上师生之间交流谈论德育敏感的话题，在双方更加尊重对方的前提下去共同研讨，得出哪些是好的思想，哪些是不良的思想，最终教师们依据汇总的问题和答案给出正确的结论。这样大学生不仅能吸收良好的思想，也能通过研讨解决自身不良的行为习惯。同时教师们通过交流也更加了解大学生自身的问题，在今后的教学中有针对性制定学习规划，更加能提升大学生德育教育的成果。

有了思想交流撞击的方式之后，接下来就需要大学生从日常活动中把思想转化为日后的行为继续下去。如果只改变思想而不注重行为则大学生德育教育不能长久下去，所以需要教师们创立日常活动的情境，让大学生在实践中区分哪些是好的行为，哪些是不好的行为，只有亲身经历了才能对思想产生刺激，为之后改变自身行为方式产生积极作用，提升大学生全面综合的德育素养。

（三）推行多样化考评体制

过去院校多数以大学生的考试成绩为考评标准定义一个学生德育品德的好坏，这样的做法太片面，也不适合当下教育发展环境。而需要推行多样化的考评体制，比如：把大学生德育素养建立一个考评书面文档，不仅需要记录大学生德育理论考试获取思想品德知识水平高低，更加时刻记录大学生在日常学习和生活当中的信仰和感情思想品德方面的考评，这样才能汇总出更加综合也更加接近真实记录每一个大学生德育素养发展的轨迹。尤其需要组织一些大学生德育教育热点话题让其充分的研讨考评机制，通过大学生之间的激烈争辩得出的结论更加能深入的影响大学生德育思想的形成。再有推行教师考评体制，教师们可以通过相关德育教育演讲和讲座，充分听取成功经验和深入了解德育文化发展方式，不断提高自身德育水平，并且给予相应的考评等级，只有把教与学两个主体共同纳入考评体制，才能共同成长共同提升德育水平整体素养。[3]

（四）改善家庭德育环境培养方法

家庭德育环境对于大学生德育思想培养是不可饶过的环节，第一，需要家长主动沟通，当下社会成年人的工作压力确实很大，也想当然的认为孩子已经长大，不需要过多的去沟通，所以导致大学生更加愿意通过互联网去倾诉自己的感情，从而产生依赖，结果就更加不愿意与父母去做沟通，导致家庭关系更加冷淡，所以家庭德育环境根本不能影响大学生思想，不好的思想也更加容易侵蚀。所以家长应该改变这种状况，积极的去探寻大学生的真实内心主张，积极沟通共同成长。第二，需要家长建立良好家庭教育理念，首先需要提升自身的思想品质水平，其次就是把教育重点放在大学生的德育品质上面，而不是一味只看学习成绩，只有改变教育的侧重点，才能体会到教会孩子做人做事比只看成绩单更为关键。

总结

总而言之，想要形成当代大学生德育生态体系不是一朝一夕就能够建立，这需要教师们正确的看待当下大学生德育生态危机的现状和起因，积极努力的去应对，而不是回避。再有要想解决大学生德育生态危机则就需要通过改变和完备社会环境、院校环境、家庭环境等因素构建起来有效的方法路径才能一定范围内化解当代大学生德育生态危机，逐步形成新的大学生德育生态新体系，并且可循环的帮助大学生实现德育品质的提升，为社会培育高素养的杰出人才。