加强实践教学提升幼儿实践能力探究

2020-12-08

魅力中国 2020年19期

（廊坊市安次区第二幼儿园，河北廊坊 065000）

幼儿教育活动的开展过程中，利用教育生活化的方式可以在很大程度上提高幼儿的学习积极性，提高幼儿的参与兴趣。由于幼儿教育生活化的模式与幼儿的认知方式匹配度较高，因此对于幼儿教育来说，就需要在工作中不断的探索与创新，并充分结合育儿年龄特点，有效提高幼儿教育生活化的质量，为他们创设一个良好的成长环境。

一、幼儿实践教学存在的问题

（一）引导不合理

部分教师在对幼儿进行实践教学的过程中没有进行合理的引导，导致幼儿在开展实践操作时无从模仿，没有目标。幼儿的学习时间大多需要教师来安排，在开展实践活动过程中，教师通常会按部就班地让幼儿完成课程内容，但是并没有对其进行有效引导。任何阶段的教学都要求教师发挥引导者的角色，在幼儿教学中教师引导作用的发挥至关重要。但是部分教师经常会利用灌输的方式让幼儿接受课堂内容，没有提出相应的实践指导建议，导致幼儿教学缺乏实际操作层面上的意义。在幼儿园教材使用上，教师往往缺乏针对实践教学的合理渗透和引导，教材的编排与选择过于理论化，导致其中概念较多，幼儿难以理解。课程设计比较死板，幼儿在开展学习活动的过程中缺乏兴趣。因此，教师不合理的引导方式会降低幼儿实践教学效用，导致教学工作的开展缺乏实际价值。

（二）实践课程偏少

部分幼儿园在对教学课堂进行安排的过程中会以理论知识内容为主，教师在教学过程中没有主动去安排实践课程，导致其教学效果不佳。尽管有些幼儿园安排了实践课程，但是在引导学生开展实践活动时，并没有对实践教学进行深入编排，导致幼儿的实践能力难以有效提高。在实践课程没有得到充分落实的情况下，部分幼儿会对课程的兴趣有所下降，甚至产生负面情绪。

（三）教学方法单一

部分教师在教学的过程中通常会采用单一的教学方式，导致课堂缺少活力。教师在引导幼儿进行实践时，往往过于模式化及流程化，难以引起幼儿的兴趣。部分实践活动要求教师对活动内容进行延伸，但是在实际教学时，教师往往没有达到这个要求，导致实践教学工作的开展缺乏有效性。

二、加强实践教学提升幼儿实践能力探究

（一）转变教育观念，完善教育模式

在幼儿实际教育中，所谓教育创新就是培养幼儿的创新意识、能力以及精神，突出幼儿是受教育的主体地位，在接受幼儿教育阶段尽情发挥自己的创造力与想象力。对幼儿实施的教育创新内容要适合大部分学生，促使每个孩子都能在原有的水平上发展，创新是要打破以前旧的思想观念，幼儿教育不一定就要跟着老师学，还可以是自己动手完成自己的设计。在幼儿的教育中我们经常把教学过程和音乐艺术巧妙结合起来，使活动变得丰富有趣。充满艺术氛围的课堂不仅能培养孩子的审美还能较早发现孩子有没有艺术天赋，也可以激发孩子的想象力和创新能力。因此在幼儿教育中要开拓新的教学方法，例如在绘画课上，可以先给孩子们讲个童话故事来吸引他们的注意力，然后让孩子用手中的画笔来描绘出自己脑海中想象的画面，画出想象的人物。在这一过程中幼儿不仅能体会到绘画过程的乐趣，同时也锻炼了孩子的自主思维能力、创新能力与动手能力。作为老师，不管孩子最后画成什么样，是否符合大众审美标准都应该予以肯定，鼓励孩子想法很好，激发幼儿独立思考发散思维的能力。

（二）开展幼儿科学活动实践操作

1.活动前教师要做好充分的准备工作。开展科学活动需要幼儿进行实践操作，在课前教师就需要根据活动内容仔细考虑、周密安排，准备丰富的实践操作材料，才能让幼儿积极主动地探究与学习。2.活动中教师引导幼儿主动参与。科学探究活动都是幼儿通过感知、体验、探究和发现获得的，教师作为幼儿有力的支持者、引导者，需积极引导幼儿主动参与对自然事物和现象的认知，从中发现奥秘。3.在科学活动中具备严谨的科学态度与素养。作为指导者的教师，要让幼儿从小形成对科学的正确认识，树立正确积极探索科学知识的态度。在活动的组织过程中，教师需储备大量的科学知识，能够随时对活动中出现的一些突发问题及现象的产生，教师能够给予正确的解释与回应。

（三）培养动手能力，实现自我成长

在中国的传统幼儿教育中很多时候是不允许孩子动手去做的，因为还是还小很有可能会做不好，也会有很多失误，有的时候做错了就要打手，手是创造一切的开端，从古至今就是依靠双手来创造出来的，人类在解放双手之后才开始制造工具、创造文字。束缚起了双手那我们将什么都做不成。在幼儿教育中一定要培育动手能力，在动手过程中动脑。比如手工课上，老师说用橡皮泥捏一只小狗来，孩子们得到指令，但是所有孩子捏出来的小狗肯定是都不一样的，他们脑海中都有不同的狗的模样，在这一过程中能充分体现幼儿的不同想法，培养幼儿创新思维和能力。