如何利用网课做好学生初中物理知识的落实

2020-12-08

魅力中国 2020年19期

（山西省临汾市第一实验中学，山西临汾 041000）

如何上好网课？尤其对于初中生来说，更是最要关注的问题了。

一、目前网课学习初中物理的弊端

（一）教师方面的弊端

首先就是目前大部门教师对于线上教学模式不太熟练，操作起来困难。其次，就是不能面对面的话，就不能把握孩子们的上课状态，发现不好的现象也不能及时指正。虽然现在可以视频看到孩子们，但是由于网速卡顿，延迟等原因，肯定不能及时发现。再者就是老师批评了学生，也没有面对面的威慑力强。最后，不能及时课堂批改练习题。课堂上除了讲解知识，就剩下做练习题了。甚至可以说，做练习和改错占据了课堂的大部分时间。但是网课不能满足批改练习的及时有效性，学生做题，拍照上传，老师批改后，在拍照上传，学生改错在拍照，很浪费时间。

（二）学生方面的弊端

目前初中生正式叛逆时期，自控能力差，有些学生在上完网课时用着写作业的名义玩手机、打游戏做一些与学习无关的事情；还有一些同学在上课时虽然看起来是在上网课，但实际上只是进了直播间，然后自己却在睡觉，旁边也没有人去监督；尤其是物理学科，好多学生没有兴趣，就很可能直接不参加上课了。

二、如何做好初中物理网课教学

（一）教师录制完整、有效课程视频发给学生，作为学生的家庭作业

教师对于录制课堂视频来说是非常重要和关键的，也就是说要把完整的课堂呈现给学生。教师需要因时因地的设计好学习目标，梳理清晰知识脉络，设置好关键问题，探究活动要符合教学实际，尽可能让学生利用在家庭范围内的工具来进行仿真物理实验，同时要把时间压缩在15 分钟左右。之后就是把录制的视频发送给学生，让学生在家进行学习物理课程，也就是说学生的作业就是观看视频，以及视频后学生需要整理出自己哪些地方存在的疑惑，或者对于这一节还有哪些建议？整理出这些疑惑和建议，在课堂上与大家分享，这样就可以把所学知识进行优化和提升。学生以留言的形式在班级群内分享，以便于老师进行整理汇集，让老师提取出下一步教学的思路，解决教学中的问题，同时也起到了一个讨论、深思、合作的环境和氛围，出现了一个变相的小组讨论。接下来教师进行整理，形成一个有效问题,留在网课上解决，这样就把我们所学习的知识重点和难点进行了有效的化解。

（二）有效的缩短学生学习时间

教师录制的视频在15 分钟左右，也就是说学生在15 分钟之内即可学完课程内容，之后对所学知识进行反思回顾，提出自己的疑惑与建议，就给了一个学生独立思考的空间。对于课程中不明白的内容，学生还可以在网络上进行查询搜索或者与其他学生进行交流。对于物理课来说每一节课的基础知识并不是特别多，所以说学生接下来的思考和反思的时间大概有10分钟左右就差不多了，也就是说学生学习的时间大概是25 分钟左右，这样我们也可以实现了教育部对学生作业提出的合理有效减负。

(三)培养了学生自学能力

学生学习的本质不在于老师的教，而是在于学生是否能掌握学习的本领，是否能够学会学习。打造一个终身学习的过程，所以说自学能力是学生终身学习能力的一个标志，自学能力在学生的学习阶段是非常关键的，自学能力的培养需要一个较长过程，需要孩子们探索，找到适合自身学习的方式。一旦形成自学能力成型，对于学生后续的学习将起到极大的推动作用，这时孩子的发展潜力也就是无限的，这也是真正学习的目的。

（四）提倡学生进行自学反馈

初中物理实验课对于学生掌握知识水平的反馈需求很高，正好网课教学模式能在很大程度上满足这个需求。通过网上教学视频及相关学习资料的了解和学习，学生掌握大量的基础知识，在进行实际操作的实验过程中，产生某个步骤的停顿和遗忘，就可以进行小组讨论并记录下问题。操作结束后老师进行分析讲解时，每个小组提交汇总的问题进行全面解答，并且老师答疑后学生根据学习进度进行调节，并将自身不足和疑问反馈给老师，有助于老师制定出更合理的教学方案，设计出更具有探索价值的问题和实验情境，激发学生的求索欲望，并调动学生的学习热情，从而促进学生对实验流程的吸收和消化。

（五）提高教师信息技术的运用能力

以往的教学是教师与学生面对面的交流，信息技术应用也是一个辅助的环节，有时多一些少一些，对以往的教学效果影响不大。现在如果我们不能熟练掌握信息技术，我们将如何去制作课程视频？我们可以把课程直观化，如何有效的落实重点和突破难点，这是都需要借助信息技术的工具，并且对这些内容进行有效整合，比如PPT 的制作、视频的剪辑、Flash 的编、,Excel 的应用、录屏软件的使用，这些都是必会的信息技术，这些都极大地提高了教师信息技术的运用能力。