（广东省深圳市盐田区田心小学，广东 深圳 518081）

小学绘本美术教育工作与传统的美术教学形式之间存在一定的差异，教师在教学时，需要转变自身的教学意识，教师在教学时需要将教学重点放在创造力培养中，调整其传统的教学观念，调整授课方式，另外，教师还需要定期开展实践活动，并为学生提供一定的帮助，发挥出自身的引导作用，以达到优化小学美术绘本教学整体质量的目的，为之后的授课奠定良好的基础。

一、小学美术绘本教学现状

（一）教学观念陈旧

受到传统美术教学形式的影响，部分教师在讲解绘本课程时，会按照传统方法进行课程讲解，没有按照学生对绘本的了解程度设置教学形式，甚至没有在课堂中设置实践活动，导致学生逐渐降低学习兴趣，没有发挥出绘本课程教学的实际意义，并且对学生美术综合能力培养有直接的影响[1]。另外，部分教师的绘本教学意识不高，没有自主学习相关授课形式，降低了课程教学质量。

（二）不重视创造力培养

创造能力培养为小学美术绘本教学中的教学目标，但部分教师不够了解这一教学目标，部分教师为了节省上课时间，没有使用大量的时间引导学生自主分析绘本课程，而是在课堂中消耗大量时间为学生讲解课程知识。学生虽然对美术绘本知识有一定的了解，但由于实践操作时间较短，学生难以在课堂中提高创造力。并且学生无法在绘本课堂中提高自身的美术综合素养。

二、小学美术教育中利用绘本培养学生创造力的策略

（一）转变传统的教育观念

小学美术绘本教学中，为了达到培养学生创造力的目的，需要转变传统的教育观念，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，现阶段部分美术教师对绘本教学形式的了解不足，在教学时没有将学生作为课堂主体，设计的课程内容不满足学生创造力培养需求，为了转变这一现状，发挥出小学美术应用绘本教学的实际意义，需要学校管理人员合理开展教师培训活动，例如：聘请专业的美术绘本教学专家，为教师讲解绘本课程的教学方法，绘本教学规范标准，帮助教师明确教学规范标准，以达到提高教师的综合素养、提高教学的有效性的目的[2]。但在这一过程中，为了避免出现教师不重视培训工作的问题，需要在培训工作结束后开展绘本教学考核工作，明确教师自身教学工作中的不足，并有针对性的为教师提出改进建议，提高绘本教学质量[3]。第二，为了帮助教师转变传统的教学观念，了解美术绘本课程的教学意义，可以在开展教师会议时为教师播放优秀教师的演示课视频，使教师进一步了解美术绘本课程的授课方式，优化绘本课堂的整体性，以达到提高学生的学习积极性的目的，推进小学美术绘本教学工作运行发展。

（二）拓展教学方式

由于小学阶段学生对色彩的感知力、美术认知能力都不高，学生难以在不断的学习中提高美术积极性，甚至会对之后的美术课程学习积极性有一定的影响。为了转变这一现状，教师可以先了解学生对美术绘本课程的了解程度、学生的美术能力，之后又针对性的设置教学方式，以达到因材施教的目的。但在这一过程中，教师需要将的教学重点放在引导学生发挥创造力中，感知到美术的魅力，例如：教师可以先为学生描述一个情景，并为学生提供几个关键词，之后让学生创作，在这一过程中，学生能够逐渐了解美术绘本模式，明确艺术的感知方法，以达到帮助学生提高创造力的目的[4]。另外，教师在拓展教学方式时，为了提高学生的绘本课程学习积极性，可以将学生分为几个小组，保障每组学生的美术绘本能力差异不高，授课时为每组安排不同难度的绘本授课内容，满足全部学生的创造力培养需求，发挥出小学美术绘本课程的实际意义。

（三）开展实践活动

在小学美术绘本课堂中开展实践活动，既能够提高学生的美术绘本综合能力，又能够培养学生的创造力，为了发挥出实践活动的设置意义，教师需要按照学生的美术绘本综合能力社会实践活动形式，具体可以通过以下两个方面来了解，第一，进而在开展实践活动时，教师可以引导学生进行美术绘本创作，例如：教师可以带领学生开展绘制板报活动，选出最优秀的板报，通过这样的方法授课，学生能够潜移默化的提高学习积极性[5]。第二，在开展实践活动时，教师可以带领学生到室外，感受生活中的美感，例如：在秋季教师可以带领学生到操场中观察自然界的颜色，教师在这一过程中可以引导学生畅所欲言，通过大自然找到美术绘本灵感，回到课堂中发挥自身的想象力与创造力，进行作品创作。但在这一过程中，教师需要注意学生安全问题。

结束语

小学美术绘本教学中，为了提高学生的美术绘本综合能力，引导学生提高创造力，教师需要提高对美术绘本课程的重视程度，按照学生的美术绘本应用能力设置课程难度，并在教学中构建完善的课堂氛围，以达到激发学生学习积极性的目的。另外，为了引导教师转变传统的教学形式，学校管理人员可以提高管理意识，定期开展教师培训工作，帮助教师学习美术绘本知识，为之后的美术绘本教学工作奠定良好的基础。