初中英语高效课堂的教学误区及对策

2020-12-08高凤荣

魅力中国 2020年24期

高凤荣

（吉林省农安县前岗乡初级中学，吉林农安 130200）

在初中英语的实际教学过程中所存在的教学误区不仅影响到了教学的质量，更是降低了课堂教学的有效性，对于此阶段学生英语学习能力的提高以及学习兴趣的培养来说都是非常不利的，因此本文针对初中英语高校课堂的教学误区以及对策进行分析，希望能够起到借鉴作用。

一、初中英语高效课堂的教学误区

（一）将成绩的高低作为高效课堂标准

在现阶段的初中英语教学中，部分教师存有将成绩的高低作为高效课堂标准的错误观念，单纯的将学生的分数放在第一位。此种教学方式从长远来说会导致学生英语学习兴趣的降低，对于英语学习来说是非常不利的。高效课堂不仅要起到提高学生学习成绩的作用，更是应在起到让学生学会对英语的使用、提高学生英语综合能力的作用，让所学内容更具“实用性”。因此教师只有改变这种错误的教学观念，才能避免在教学过程中培养出高分低能学生的情况。

（二）将高效课堂等同于不断提高时间利用率

在传统教学观念的影响下，一些教师认为只有充分的利用好课堂的教学时间就能够有效的提高课堂的教学效率。在实际教学过程中，为了能够达到此目的，将课堂内容安排过满，甚至占用了学生独立学习的课堂时间。原本教师的目的是想要提高课堂的教学效率，但是因为观念存在问题反而导致效果变差。教师虽然认识到了增加理论知识内容的重要性，但是却忽视了在学生学习过程中实践以及独立思考所发挥出的作用。同时因不同的学生实际的学习能力是有所差异的，一些学生在此种教学方式中并不能够得到有效的学习以及锻炼，长此以往会降低对于英语学习的兴趣，甚至出现逆反心理。因此此种教学理念最终会导致课堂教学中实践效果较差以及学生学习兴趣降低等问题的出现。

二、解决初中英语高效课堂中误区的对策

针对初中英语高校课堂中存在的误区，教师可以将“三步导学”思想落实到实际课堂教学当中，以此来提高教学的有效性。“三步导学”分为：激情导课、民主导学以及检测导结。其主要思想是提高学生的自主学习性、让教师充分的发挥出自身的主导作用。在实际应用过程中可以如下内容作为参考。

（一）在课堂教学互动组织设计中应与实际情况相结合

教师在实际教学内容的选择过程中，应注意与学生实际教学互动是否匹配，注意学生对于教学内容的实际吸收程度。同时教师也应该做好观念上的改变，明确学生的主体地位，避免出现“填鸭式”的教学模式出现。教师也应在实际教学活动开展前做好对实际教学内容的分析以及编排，让教学计划更具科学性，便于学生接受与理解。此外，教师应引导学生做好课堂所学内容的课后复习与巩固练习，让其更加熟练的掌握所学知识点。例如在UNIT 1 中的“How I Learned to Learn English”的学习过程中，教师可以将学生的实际生活结合在其中，让学生更加直观、深刻的体会到文章所要表达的内容，将文章中所体现出的例如英语发音很糟糕等问题以及如何提高英语学习兴趣作为探讨的问题，引导学生进行深入的思考。

（二）应用更加多元化的教学模式，做好“民主导学”

在实际教学过程中，教师应做好教学模式的应用，通过轻松、愉快的学习氛围来提高学生的学习兴趣，让其主动投入到英语学习当中，这样才能够更好的提高课堂教学的效率以及质量。需要注意的是课堂教学的创新性不够是影响学生学习效率的因素之一，教师应认识到问题所在，不断提高课堂教学的趣味性，提高学生的学习主动性并充分的发挥出教师的引导作用。例如在对“The Difficult Search for American Products in the US”一文进行学习的过程中，可以通过情景带入的方式来开展文章教学，例如在课程开展前先引导学生做好与中国制造有关的相关资料，并在课堂中开展例如“物品买卖”等情景活动，将知识点等应用到实际对话当中。

（三）完善英语高效课堂教学的评价模式

初中英语高效课堂教学的主要目的在于让学生得到全面的发展，让学生在英语学习的过程中不仅能够掌握知识点，更是能够提高综合素质。教师在高效课堂教学中应注重对于学生英语表达能力以及思考能力的培养，并锻炼其自主学习能力。因此在对英语高效课堂教学进行评价的过程中应注意评价标准的多样化。应将对表达能力、思维能力等方面的评定加入到其中，不能只单单的将对成绩的评定作为唯一的标准。同时无论是教师还是学生，都应做好自我反省与批评，找出自身的不足之处，并不断加以改进，让初中英语高效课堂教学能够真正的发挥出自身的作用，提高英语教学质量。