黄河

（广西壮族自治区桂林市阳朔县兴坪镇第二小学，广西 桂林 541900）

就目前情况来看，经典诵读教学活动在大多数小学语文课堂中实施，但实施过程中的问题仍然不少。认清经典诵读教学的目的，并不断改进教学思想与方法，让经典诵读教育具有现代化特征，才能为学生更好的发展服务。语文核心素养是学生通过语文教育所获得的最具终身发展价值的人格修养与关键语文能力，主要是指学生理解和运用语言、审美鉴赏、思维发展以及文化传承等方面的能力。

一、小学语文经典诵读存在问题

（一）经典诵读时间难以保证

在每一节小学语文课堂中，教师都做了精密的教学安排。根据新课程改革提出的教学目标，安排教学内容，设计教学活动。因此，课堂中教师的授课时间占到了80%以上，小学生能够利用的诵读经典文学作品的时间很少。很多小学生缺乏良好的阅读习惯，自我控制能力不强，很难在课后自主阅读经典文学作品，使得经典诵读教学任务难以完成。

（二）经典文化知识不易理解

中华民族的历史悠久，文化内涵极其丰富。小学生的个人知识储备不足，很难通过个人思考理解经典文化内涵。还有一些学生面对较多的生僻字，对理解经典文化内涵有恐惧心理。经典文化的理解不足，会影响小学生语文学习信心的建立，还有可能形成无法破解的学习障碍。除此之外，小学生的学习耐心不足，很容易在经典诵读学习过程中产生厌倦感，导致其语文诵读学习效率的下降。

二、小学语文经典诵读教学方法

（一）保证经典诵读时间

在小学阶段开展经典诵读教学，教师要通过合理的引导，帮助学生建立有效的诵读计划，保证诵读时间。每一位小学生的阅读能力和阅读兴趣不同，根据个人学习时间安排个性化的计划。保证每天有一定的时间做经典诵读任务，才能提高学生的阅读量。特别是到了小学高年级时，教师应引导学生增加经典诵读时间。如每天安排晨读中的15 分钟或者睡觉前的20 分钟作为经典诵读时间。学生可以根据自己的个人生活情况制定不同的诵读计划。以尊重学生的意愿为前提，在课堂中进行合理抽查，以此来激励小学生，监督小学生，能够加快学生经典诵读的进度。

（二）关注教材中的经典诵读内容

经典诵读，并不是单纯的地为了让学生出声去朗读。在小学语文教学过程中，教师要引导学生理解与记忆语文知识，并积极地去应用。特别到了高年级阶段，学生能够阅读的语言材料篇幅增长，他们的个人阅读量不断提高。在阅读文章之后能够提取中心思想，感受作者要传达出的情感。在语文教学过程中落实经典诵读教育，教师需要关注教材的作用。从小学语文教材中开发有效的经典诵读内容，让学生顺着课本学习内容开拓思维。让他们有信心完成经典诵读任务，像在学习了李白的《静夜思》、贺知章的《咏柳》、孟浩然的《春晓》后，教师会引导学生开展古诗词诵读。通过诵读古诗词，理解每一首古诗词对应的场景及传达的情感，促进学生了解更多传统文化。

（三）丰富经典诵读方式

很多小学生对经典诵读学习没有兴趣，他们认为诵读经典文学作品是极其枯燥无味的。不仅不能理解诵读内容，还会浪费大量的学习时间。在教学过程中，教师要利用多元化的诵读方式，去激发学生对经典文学作品朗读的兴趣。让学生以不同的方式诵读，感受到诵读内容的魅力。同时，营造良好的小学语文课堂教学氛围。

趣味性，对小学生学习热情的调动具有极为重要的意义。小学生所阅读的经典文学作品，具有文学美，也具有文化美。教师可以利用多媒体设备，将学生所诵读内容对应的图片展示给大家，让学生在诵读有关于自然风光的文章时，能够看到真实的自然风光景色。促进学生深入理解诵读的内容，以此加深语文学习记忆。另外，教师应多组织一些有关经典诵读的比赛活动。让学生以个人或者小组为单位参与到经典诵读对抗中来，以此给予小学生经典诵读动力，让他们规范自己的经典诵读行为，在诵读的过程中尝试理解，推进经典诵读活动的平常化。

语言发展与思维发展相互依存，相辅相成。思维的发展与提升也是学生语文核心素养的重要组成部分，是学生语文素养形成和发展的重要表征之一。教师应该在教学中，结合具体文本内容，开展深入而扎实的语文阅读活动，对学生进行系统的思维指导和训练，促进学生语文思维能力的提升。

三、加深文化的理解与传承

文化传承与理解也是核心素养的一个重要方面，是指学生通过学习语言文字理解并继承中华优秀传统文化的能力;认同、借鉴不同民族和地区文化的能力;以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉意识和文化自信的态度。

在语文教学中，教师应深入挖掘文本内容，尤其是对一些传统文化气息浓厚的课文，更要重视历史文化信息的关注和充分采集。如课文作者或人物自身的生活经历，对其创作起到极为深刻的作用;或者是作品的历史创作背景，每个作品都有其深刻的时代烙印，对文学作品的理解应放在特定的历史时期下进行考察，了解其主旨与当时历史时代背景之间的复杂联系，能够加深学生对文章主旨的把握;再如文本本身所涉及的一些传统文化知识等等，都是极佳的教学资源。这些资源，对学生理解和感悟文学作品能力的提高来说至关重要。

综上所述，在认清小学语文经典诵读教育存在问题的基础上，不断开发有效的教育方式，才能建立完善的诵读教育体系。用诵读开放学生的眼界，丰富学生的文化，有利于其语文学习水平的提高。对目前的语文教育改革新形势而言，教师已经越来越多地将教学重心从知识的传授转移到学生核心素养的培养上，即不仅要让学生掌握基础的语文知识，还需重视学生的语言建构与运用、审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解等语文核心素养。本文将具体探究如何在小学语文课堂上加强学生核心素养的培养，以期为我国语文教学提供一定借鉴。