高职院校班主任管理工作存在的困惑及对策分析

2020-12-08王雯

山西青年 2020年3期

王雯

江苏省淮安市高级职业技术学校，江苏淮安 223005

高职教育是我国高等教育的重要组成部分，为社会提供了多种多样的人才。高职人才的培养在实际情况中离不开班主任的教育和引导，但是班主任在管理工作中难免出现困惑和疑虑。为了进一步提高班主任的管理水平和教育水平，本文将就高职院校班主任的管理工作困惑进行分析，并提出有效策略，希望可以帮助学生全方面发展。

一、分析工作困惑，解决工作问题

高职院校班主任管理工作中存在着许多困惑，其中主要有以下几点：第一，家长过于溺爱学生，影响了他们的成长道路。溺爱式教育实际上是一种不负责任的教育方式，不能很好地帮助学生成长，反而会让学生得不到锻炼和发展。在这种溺爱环境在，学生会养成许多坏习惯，如自私、暴躁等等。对于这样的学生，班主任的引导工作也变得十分艰难。第二，高职院校的学生大多不能自律，甚至没有努力的想法。许多学生在学校也只是为了完成父母的愿望。第三，班主任的管理工作实际效果与预期效果不对等。在工作计划中，班主任的管理工作比例非常大，班主任也承担着管理和教育的责任，但是在实际情况中，班主任的管理工作比实际情况要复杂的多，效果也不如人意。这种情况对班主任来说是一种打击，他们在一次次的失望中丧失了信心和热情。

二、完善学校工作，提供良好环境

学校管理与班级管理有着紧密联系，高职院校要想有效地提高班主任的班级管理水平，提高班级管理质量，应该做到如下几点：第一，提高班主任教学管理能力，增强班主任团队建设。班主任是学校管理工作中的基层工作者，也是班级管理中的引导者和教育者，因此，学校必须高度重视班主任的教学管理能力，努力建设一个优秀的班主任团队。除此之外，学校还应该定期对班主任进行考核和培训，鼓励工作勤奋的班主任，引导迷茫无助的班主任，全面提高班主任的综合工作能力。第二，学校必须关系班主任的发展，帮助班主任在工作过程中成长。学校在加强团队建设的情况下，必须支持班主任的管理方法，了解班主任的思想工作情况和班级管理质量，改善班主任的工作待遇，提高班主任的教学能力和管理水平。除此之外，学校还可以减少一些班主任日常任务，帮助班主任提高班级管理效率。第三，学校应该优化学校管理与班级管理的联系，还应该完善学校管理机制，建立整体的学校管理监督模式，促进管理工作全方面发展。

三、完善管理方式，提高管理质量

在实际情况中，只有教师完善自身教学水平和管理能力，完善固有的管理方式，才能更好地提高高职院校的班级管理质量。而在实际情况中，高职院校班主任管理工作最重要的就是班主任的各种管理方法和教育方式，以下则是管理工作中的几项措施，首先，班主任应该加强学生的思想教育工作，利用班会课、第二课堂等等组织学生共同学习探讨学校的管理制度和各种规章制度。同时，班主任在日常教学工作中也可以渗透对学生的价值观教育、诚信教育、安全教育，帮助学生理解教育内涵，引导学生清晰自己的义务和责任，提高学生的思想水平，如班主任在进行语文教学时，就可以给学生渗透人生观、价值观的教育，引导学生进一步提高思维能力。然后，班主任还应该对学生日常的学习情况、上课情况加强管理，做好学生课堂纪律检查工作。在班级中，班主任要着重关注班级卫生、班级课堂情况、班级纪律、学生安全等几个方面，在做这些工作时，教师要做好引导工作，以学生为主体，让学生能够在日常生活学习中感受到班级管理的重要性，引导学生参与进来。

除此之外，教师还应该完善班级考核制度，在传统的考核制度中，成绩评判学生的标准，但是班主任要想做好管理工作，只依靠一种管理手段是不可行的，教师应该建立多元的高职院校班级考核模式，以课堂情况考核、纪律考核、成绩考核、卫生考核等几个方面为基础，对学生进行全面考核，同时，教师还应该设立班级激励机制，鼓励表现好的学生、进步大的学生，给予他们及时的表扬。第三，班主任必须加强班干部管理工作，要敢于让班干部进入管理区域工作，引导他们做班主任的好助手。在培养班干部时，班主任应该以班干部的管理能力、服务能力为基础，培养学生提高综合素质。最重要的是，班主任可以让班级中的每一个学生都参与班干部工作，实行轮流制的班干部选拔形式，提高学生参与班级管理的热情，加强对学生的指导和培育。最后，班主任应该加强与家长之间的沟通与交流。家校共育是每一个教育阶段的重要教育方式，班主任要想做好班级管理工作首先就要引导家长积极配合，并做好学生的思想教育工作。除此之外，教师还应该多关心学生的个人情绪，在与学生家长沟通的时候，不能一昧以告状为目的，要本着帮助学生变好的目标前进，与家长共同进行班级管理。