（湖北省崇阳县实验小学，湖北 崇阳 437500）

因小学阶段学生的学习方法和学习目标并不完善，并且数学与其他学科相比较需要更独立的思维。所以学生很多时候并不会对学习数学形成兴趣。教师在课堂上通常只会介绍给学生一些简单的概念和基础性算法。为了切实形成知识体系，提高学生综合能力，学生需要在课后做大量练习。做题的过程有助于学生深入理解知识内涵，形成知识轮廓。作业的设计在数学教育中意义非凡、价值突出。数学作业的设计需要充分考虑学生特征，包括知识接受能力和接受水平。在学生形成成就感和参与感以后，作业的价值才能够淋漓尽致的展现。

一、小学生学习特征

作为学生的初期学习阶段，小学阶段学生由于第一次接触系统化学习，所以其目标、方法和习惯还并不成熟。该阶段是学生以上条件形成和培养的关键时期。小学阶段学生除了要认真听教师课堂上所讲的内容，同时还要做好课后练习。在认真完成作业的同时，拓展和联系知识，了解正确的问题解决方法、学习思路。小学阶段学生注意力不容易集中，学生的性格活泼且好动。要求学生长时间保持课堂注意力存在不小的难度[1]。作业是一种很好的补充教学方法。当然不少学生确认为作业会挤占自己的娱乐时间，所以学生反感作业。

要强调的是，数学是非常基础的学科，是学生今后接触理化生等学科的前提，甚至政史地当中也有不少的数学元素，这意味着数学教育十分关键、十分重要。数学需要练习，没有练习无法形成深层记忆[2]。教师需要用生活化的作业增强学生的作业完成兴趣，在感受到魅力以后，自然能够获得不错的教学效果。

二、生活化数学作业的目的

之所以要学习，为的是能够了解生活的常态、生活中的知识。数学属于工具性学科。为了在生活中使用数学，应用数学，让数学服务于生活，就需要意识到生活与数学的关系。众所周知，生活与数学的关联十分密切，二者相生相伴[3]。书本上的数学知识几乎全是从生活实践中总结得来的。当前数学学习中，学生使用抽象的工具处理问题，但小学阶段学生意识不到抽象和具象的关系，学生联想不到，不具备抽象能力，所以限制了学生的成长。生活化的作业能够直观化这些抽象性的内容，让原本不易明白的知识变得言简意赅、轻松易懂，提高了学生的理解水平，保障了学生的学习效率。

三、生活化数学作业设计

（一）突出数学和生活的关联

数学与生活关联十分密切。可是从现实条件来看，课本和生活之间的关联虽有，但并不明显。往往需要教师的深层次加工和引导，学生才能够明白现实生活中有数学知识。但是不少教师却缺少后续的“加油”“支持”，没有带领学生进一步探索，或用生活常见事例解释公式原理，或将公式原理直接套入学生所熟悉的事情。学生并不能明白生活中的数学定位和意义。对此，教师在布置作业的时候，一定要感同身受，要考虑到学生生活中的哪些现象会用到数学知识。比如学习小数点知识的时候，教师可以让学生计算超市拿到的超市小票。再比如学习百分比知识点的时候，同样使用超市小票计算折扣。这种实践方法都能够让学生强化理解，增强认知。学生在实践中明白了如何算账，教师要多和学生家长沟通，让学生家长多鼓励学生的这一行为，使学生形成认真、良好的学习态度和学习素质。

（二）积极搜集生活素材

为了合理设计生活化的作业，教师就需要拥有丰富的生活经验，合理判断作业的布置思路、布置办法。要明白数学知识的嵌入点，哪些生活案例能够结合数学知识。明白小学生的生活轨迹。如同前面所说的计算超市小票，计算折扣，还有种树、坐车等常见的现象都可以用做生活作业的素材。要确保作业的生活素材、生活场景是学生常见的。要做好这些素材和内容的搜集，并落实到作业当中。作业的布置需要这些素材，让学生形成新鲜感和向往之情。充满趣味化的元素可以激发学生兴趣，保障教学有序推进。

当然最重要的还是，教师要突出学以致用的价值。教师要让学生使用数学知识帮助父母解决问题，或是处理生活中的事情。比如家中要购置家具，但是不知道L 型的沙发家里能不能放下，这时候就需要学生亲自动手测量，并计算面积，随后根据商家给出的数据考虑。

结语：生活中到处都是数学知识，数学作业需要嵌入生活当中，这与新课改要求是契合的。生活化作业提高了学生的兴趣和态度，有效培养了学生的探索能力、实践能力和创新精神，提高了教学效果，保障了学生学习质量。