（江西省赣州市宁都县第八中学，江西 赣州 342800）

中学语文一直以来都是一门很重要的课程，这直接关系到学生对语文的运用和掌握能力，更影响到对其他学科的理解与学习。从中学语文的教育过程中不难看出，语文的知识来源于生活，语文的学习与生活息息相关。语文是文学性很强的一门学科，在课程开展过程中需要与生活实际联系起来。只有有了生活内容的语文才是多姿多彩的，只有将语文学习和生活实际联系起来，才能更好的领略语文的魅力，才能更好的生活。在生活中学习语文，提高语文学习能力，在语文中感受生活，享受生活的快乐，二者相辅相成。因此，如何把中学语文学习和生活联系起来是文章重点探讨的对象。

一、引导学生观察生活

我们所说的语文生活化教学，其实指的就是要改变传统语文课堂的封闭模式，让课堂学习范围更加开放，让生活和语文相结合。让生活和语文结合，可以将学生们从刻板、枯燥的教科书中解放出来，使学生们在现实的生活中感受语文、学习语文、增强对生活的爱。以此自觉的学习语文知识，在这一过程中不断地完善自己的人格，陶冶自己的情操。

中学时期的学生心智已经略显成熟，开始有了自己对人、对事物的看法。他们有能力去锻炼自己对生活更深一步的感悟能力，由于课业紧张、学习压力大，学生们的思想经常只是停留在课本或者老师教授的内容中，很少有精力或者时间自己去感受生活。而语文的知识大部分来源于生活，语文课本中的文章，也都是作者们生活体会或者感想。将语文和生活学习联系起来，可以让学生们提升感悟能力，增强对文章的解读，也可以积累写作素材。为了让学生们有更多的时间自己感受生活，老师应该主动引导学生们观察生活，使学生们不断培养起来的感悟经验与教材中作者抽象的表述或者深涩难懂的内容联系起来，不断地与作者产生共鸣，缩短学生与作者、文章的距离，促进学生对教材的理解。例如，老师可以引导学生主动收集生活中的一些语文素材，来锻炼感悟生活的能力：街道上张贴的广告；校园里宣传栏里面的文章；社会上的报纸刊物、电影电视、老人们的对过去的闲谈......都在搜集范围之内。老师可以让学生们将收集好的素材在课堂内展示，并谈论所想。这样不仅推动学生们自主观察生活，还增强了学生对生活的感悟能力。

二、引导学生演绎生活

《语文课程标准(实验)》提出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能,全面提高语文能力。”老师要通过实践增强学生们学习语文的能力。在教学过程中，学生们有时会发现所学的某一篇课文距离学生们的生活较远，这就使学生们学习起来具有一定困难，不能从根本上理解课文想表达的中心思想，没办法准确的把握作者的写作目的，了解作者内心的想法。

这就需要老师结合实际生活来增强学生们的理解能力。积极创造语文学习的“大社会、小课堂”。老师可以把课堂打造成一个“生活大舞台”，让学生们记录下来生活中发生的场景，可适当的改编或者增加一些内容。例如：老奶奶在菜市场和卖菜的讨价还价、警察对犯罪现场进行排查、消防员在救援前的准备工作、老师在教室给学生们传授知识......以日常生活中的事情为基础，展开合理的想象进行补充，写成一个“生活课堂小剧本”。然后老师讲班里的同学分成几个小组，每个小组选择一个剧本进行排练，再选择一节课专门进行“汇报表演”，选择几个学生作为评委，制作评分表，对表演内容进行打分。这项活动不仅仅可以让学生们把在生活中对周围的人和事物的感悟带到语文课堂中，将语文课堂和生活相结合，还可以提高学生们的表演能力、理解能力。对语文的学习大有帮助。通过演绎生活，学生们可以在课下进一步演绎教科书中的内容。比如对于比较难以理解的文言文，学生们可以按照自己的理解把文言文翻译成白话文，制作成表演剧本展开表演，由此提高对文言文的理解能力。学生们在表演的过程中身临其境，更重要的是，学生们在表演和改编的过程中不断感受当时人物的心理和角色的特点。

刘国正老师曾经提出：“课堂必须开放，而且语文课堂教学的触角要伸向生活的广阔空间，加强语文和生活的联系，培养学生在生活中汲取语文知识，运用语文知识的能力。”语文教学课堂与生活紧密相连，不可分割。生活实际要融合到语文课堂之中，语文教学需要走生活化的道路。在新课程不断改革的过程中，学校和老师更需要重视语文学科与生活实际的结合。这样才能使语文从封闭的课堂中走到开放的世界，激发出学生学习语文的兴趣，提高学生们对生活的感悟能力以及对课文的理解能力。