面向职业能力培养的市场营销教学改革

2020-12-08

魅力中国 2020年18期

（桂林理工大学南宁分校，广西南宁 530000）

随着专业教学进程不断发展，大学市场营销专业的教学效果更加显著，但是当前专业课程教学模式仍然存在一些不足。受长期教学实践影响，专业教学往往更侧重于单一理论授课形式，而且专业课程对学生职业方向不够明确，再加上学生实践能力得不到重视，使得学生职业发展受到限制。

一、大学市场营销专业中存在的不足

（一）授课模式过于单一

由于长期教学实践影响，专业教师往往在教学更侧重于学生理论知识的传授，使得授课模式单一化、固定化，学生学习积极性受到影响，难以保证课程实际教学效果。教学效果使得学生专业能力与素养受到限制，导致他们毕业后难以符合社会企业或单位的用人需要，使得学生就业压力倍增。

（二）职业发展定位不明确

从职业定位方向上出发，市场营销专业对提升学生信息素养及能力没有具体安排，学生掌握信息技术知识难以满足当前时代需求。而专业中涵盖的销售代表、品牌营销以及策划等职业发展方向，专业指导教师不能够有效结合学生实际指明其发展方向，致使多数学生难以对自身能力与职业发展有良好判断。

（三）实践能力不被重视

专业要求学生要通过实践环节充分运用理论基础，实现实践能力稳步提升，但是目前市场营销专业课程教学采用传统的教学模式，学生实践能力的培养没有受到充分重视，以至于部分毕业生缺乏实际工作能力。

二、面向职业能力培养的市场营销教学改革策略

（一）融入案例教学形式

为保证市场营销专业教学质量稳步提升，教师可汲取其他院校或优秀教师经验，基于学生职业素质的提升，切实制定符合学生需求的教学模式，激发学生学习兴趣。依据相关教学实践表明，案例教学法对市场营销课程教学具有积极意义，教师能够借助案例来将专业知识与社会实践相联系，使学生了解今后职业内容。在课程实践中，要先依据教学计划选用实际案例，运用实际案例吸引学生好奇心，并指导他们了解分析与了解市场营销理论知识在社会工作中的实际应用，使得学生理论知识掌握更加牢固，保证专业学生进行高效的学习。

同时，教师要抓住案例教学法的中心，可依据案例提出思考探究性问题或让学生提出问题，并鼓励他们积极探究与解决，使他们学习主动性与独立思考能力得到培养，促使学生更加深入的掌握专业理论知识与实践技能。此外，教师也可采用信息技术工具传递授课信息，让学生根据课堂内容在互联网收集相关资料，加深他们对知识的印象，也使整体学生踊跃参与到线上互动中来，使得课堂教学效率得以提升。

（二）明确职业发展方向

市场营销专业课程改革要基于学生职业发展方向，专业教师要在课堂指导前设立完善教学体系与教学目标，保证专业学生职业能力能够向多方面发展，进而提升市场营销专业学生职业综合素质。在传授理论基础同时要落实培养社会应用人才的目标，让学生将理论知识内化。学生职业定位与其实际操作能力、知识应用能力密切相关，教师要结合学生优势给予职业发展的指导性意见。其后，要结合实际学情，借鉴先进教学经验，以培养应用型人才为主要教学目标，创设符合学生职业发展的教学模式，要注意的是学生实践能力应得到充分锻炼，让他们实践能力和职业素养得到共同提升。

专业教师要更新自身教学理念，并将培养学生实践能力作为主要目标，全面提升学生知识应用能力。在明确专业人才职业发展方向时，可开展专业教学研讨会，邀请相关先进学者或教师发表讲话，让教师的思想理念进行同步更新，教师要积极参与到培训活动中，学习新的教学模式和教学观念，以便更好的开展专业教学与辅导，使得学生职业发展定位更加明确。

（三）注重实践教学环节

学生在长期理论知识学习中，其思维方式受到固有模式限制，不能在今后工作中有效发挥自身能力，这时实践教学恰好能够满足学生实践能力不足的现状。实际工作能力只有在实践环节中才能得到体现，市场营销专业可借鉴国内外先进实践教学经验，采用校企合作形式来培养职业人才，可组织学生参与教学实习以及定岗实习，使学生能将校内掌握的理论知识在实习中得到应用，进而更加明确自身职业发展方向。校方可与企业建立长期稳定的合作关系，教师可在辅导学生掌握销售策略或策划方案同时接触到行业发展趋势，也能帮助企业解决实际问题，最重要的是学生能从实习中学会正确分析问题，发现自身不足，为其职业发展奠定基础。同时，教师在日常教学要多开展模拟经营运作活动，引导学生结合已有知识，如贸易、市场营销以及成本会计等，亲身参与“组织”与运营企业,让理论知识与实际工作形成良好的结合。