（重庆市江津田家炳中学校，重庆 402260）

高中化学是教学科目的重点之一，其关乎于学生现有的知识储备，也影响学生日后的专业学习。高中化学的科目教学意义为教导学生理解科学，探讨科学，如今，为了让学生能够更好的理解高中化学，下文以支架教学法为例展开分析。

一、如何定义支架教学法在高中化学科目中的应用

支架教学法的名称是取源于建筑行业的基建建筑，它将学生学习能力的培养方式物化为建筑中通俗易懂的搭建过程。支架式教学法理论基础来自于前苏联心理学家维果斯基的“最邻近发展区理论”，他将学生学习的智力发展划分为两个水平：第一个是现有的或叫今天的发展水平，第二个是潜在的或叫明天的发展水平。第一个发展水平的意思则是学生本身所拥有的实际发展水平，第二个发展水平的意思则是学生智力发展的潜在发展水平，它形象的将学生的智力水平由抽象化到具体化，让人们能够更好地理解到学生智力发展所面临的阻碍。除去心理学界的“最邻近发展区理论”，支架教学法还借鉴了建构主义学习理论，注重学生阶段性的成长，意在将教师的“教”作为一个支撑点，支撑学生由第一阶段发展为第二阶段，注重学生的智力开发，教师在学生智力发展阶段真正的成为了一个引导的作用。

二、在支架式教学法中，教师应该怎样“教”

在支架式教学法中，教师教的过程也被分为了五个环节，这五个环节分别为搭脚手架，进入情景，独立探索，协作学习，效果评价。就是在教导学生学习高中化学的同时，引入支架式教学法，这不仅仅是对学生的学习框架进行起模的过程，也关系着教师在教学的过程中应该如何进行教学，以下五个教学步骤都有详细的解说说明，可以为教师提供教学参考。

（一）搭脚手架（起形）

搭脚手架的过程，可以简称它为起形的过程，这是教学开始时，教师对即将进入的课程而进行的大概支架，方便教师进行备课。首先，在正式教学开始之前，教师要按照学生的水平研究教学内容的强度，高中化学内容本身是一个由浅入深的科目，教师可以按照学生本来的实际情况，也就是学生的基础水平来进行搭基建的过程，由下至上，讲课内容不断深化，呈一个阶梯式，连续式的难度变化。

（二）进入情景（造景）

在学生进行正式学习的时候，教师要对学习内容进行情景的制造，这是为了方便学生能够快速的融入学习思考当中，也就是将学生引入教师所创立的教学支架中的某一个小结，让教师对于学生的高中化学的学习过程也有一个明确的把握，帮助教师备好下一次的课件。

（三）独立探索（自学）

独立探索的过程也就是学生进行高中化学自学的过程，以学生为主体，给学生留有更多的主动机会，让学生发挥自己第一阶段的知识水平，去刺激邻近的脑力发展区，让学生多用自己的脑和手，成功解决支架中所存在的任何问题，发挥自主性。

（四）协作学习（合作）

在刺激学生脑力发展时，光凭借学生的自身的知识水平是远远不够的，刚开始学生也许还能自己解决问题，但越到支架上端，高中化学的知识点将会越来越难，学生的智力发展是一个短暂的激发过程，学生学习能力欠缺，智力水平上升幅度不大的情况下，仍是需要外界的帮助的，此时就可以发挥师生、学生与学生之间互助的作用，帮助学生在自身解决问题的同时，还可以通过合作的方式，更大一部分的解决高中化学所遗留的问题，这让学生更加明白到合作的意义，帮助学生建立师生感情。

（五）效果评价（点评）

学生从自我探索再到合作探索，最后达到支架顶端，教师在布置支架学习后，对学习结果和过程进行一个总体的评价，使得学生能够在教师的点评中不断完善自我，教师在对学生进行评价的时候，涉及到三个方面，一是对学生自我理解能力的评价，二是对学生合作协助的成绩进行评价，三是对学生学习知识框架的意义建构是否完成进行评价。

三、进行支架教学法时所要坚持的三大原则

（一）从学生自身的学习水平出发构建支架，学习支架要具有实践可执行性

教师在进行新课讲解之前，要按照学生自身的学习水平和智力发展阶段来进行支架制造的构建，以便于支架的学习能够符合每一位学生的学习特点和水平，真正地促进学生的学习成长，从学生角度来讲，这样的支架式教学法不会太难，而是能够找到学习突破口，也不至于找不到学习方向，这样可以使得学生从基础开始，脚踏实地的进行学习，阶段式的按照学习进度来进行高中化学的学习。

（二）支架难度要有可变性

教师在构建制造的时候要注重从基础学习开始，对于学生学习要有一个阶段性的难度提升，不能只在乎学生的基础学习，而是要根据学生的智力发展不断地变化学习难度。如此不断地增加高中化学的学习难度，让学生不断地适应学习当中所存在的难点，帮助学生在概念式的框架下不断地进行攀升，在保证学生实际学习水平的同时，也注重提高学生邻近的智力发展区域，通过教学的安排不断让学生锻炼到潜在的学习发展能力，注重学生智力的开发，引导学生从被动的思考思考者转变为独立的思考者，以教师的教来成为学生学习的支撑点，以支撑学生还没有牢固的知识基础。

（三）发挥学生主导作用，旨在注重学生的智力发展培养

从前的教学模式只注重学生基础的吸收，大多考验的是教师的教学水平或者能够输出的信息效率，而采用支架式教学方法，更加注重的是发挥学生的主导作用，注重学生的个性化发展，以此来推动学生智力的阶段性进步。这种教学方法以学生为主体，以教师为辅助，真正的使得教师发挥了引导性的作用，帮助学生在教师的引导下，能够有一个突破的智力增长，注重的是每一位学生的潜在性能力的发展。

综上所述，在高中化学的科目下采用支架式教学法，要按照五个步骤来帮助学生日常的学习，也要始终坚持三大原则，最终推动学生的学习独立化发展。