（河北省魏县第一小学，河北 邯郸 056800）

作业是课堂教学的延伸，也是帮助学生巩固知识，拓展课堂的有效途径。小学阶段，学生刚刚接触数学，正是培养数学兴趣的关键时期，这时如果教师一味地追求作业量，频繁的布置相同形式的作业，则一定会影响学生做作业的积极性，导致学生失去对数学的学习兴趣。为了避免学生因为作业对数学产生厌学情绪，教师在布置作业时，还应根据教学内容，丰富作业的布置形式，提升数学作业的趣味性和实用性，这样才能确保数学作业被学生高质量地完成。本文主要依据小学生的特点和数学学科的实用性，介绍了三种数学作业的布置形式，希望可以为众多数学教师提供一定的数学作业布置思路。

一、发挥学生的主观能动性，学生自己出题

学生是做作业的主体，教师在布置作业时，应站在学生的角度，来考虑作业的布置形式。数学是一门以问题为基础的学科，古人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。”由此可知，思考是学习的动力，而疑问是思考的源泉。因此，在布置数学作业时，教师可以要求学生根据对课堂教学的理解和质疑，提出几个自己认为比较难的数学问题，然后在下节课，学生之间相互交换，解决各自认为比较困难的问题。这种作业形式，既有利于教师掌握学生认为的难点，又能够发散学生的思维，促进学生主动学习。

例如：在完成《时分秒》教学之后，我布置的作业为：每人出三道关于时分秒的应用题，要求自己会做，但最好能够难住其他同学。在整理作业时，我发现有些同学出的题很有水平，一看就是经过思考或者与父母探讨的结果。如：小区贴出的公告表示早上7：20 到下午3：40 停电，小明中午放学1：10分到家，请帮小明算算还有多长时间来电？等等。这样可以有效地发散学生的思维，激发学生对写数学作业的兴趣。

二、尊重学生之间的差异性，分层布置作业

学生具有差异性，学困生与优等生之间是有很大区别的，在教学实践中，我们可以发现这样一种现象：优等生喜欢挑战自己，做拓展练习题，而学困生却连最基础的题都没有把握。基于这种教学现象，如果教师坚持为学生布置相同的作业，则会严重地影响学生的个性发展，导致学生对数学作业失去耐心和信心。所以教师在布置作业时，还应充分尊重学生之间的差异性，避免传统的一刀切的作业布置形式，从本班学生的实际情况出发，将学生分为不同的学习层次，针对不同层次的学生布置不同的作业，做到因材施教，使不同的学生在数学方面得到不同的发展。

例如：教师在讲完课后，可以将作业分为三个层次，第一个层次是为学困生所设计的：作业当中题型较多，难度较低，题量较少，以帮助学困生巩固知识，从做作业中提升学习数学的信心。第二个层次是为中等生设计的作业：作业中有一半基础题，一半拓展题，题量较大，让学生既可以巩固知识，又可以挑战自己，获得学习的满足感。第三个层次是为优等生设计的拓展题：作业题量较少，难度较高，用来帮助优等生发散思维，提升数学学习的兴趣。这样做，也符合新课改面向全体学生教学的理念，有利于促进班级学生的整体发展。

三、重视数学与生活的结合，布置实践作业

数学是一门与生活息息相关的学科，生活中存在着很多数学现象，等待着学生发现和探索。所以在布置作业时，还需要教师根据教学内容，结合生活实际，为学生布置一些生活性、实用性较强的作业，以帮助学生加强数学与生活的联系，强化学生的数学生活意识。同时，重视数学与生活的联系，还可以有效地培养学生用数学问题解决生活问题的能力，让所学的数学知识得到拓展和延伸。

例如：在学习了《认识人民币》之后，我组织学生开展了一次校园环保活动，活动内容为：收集校园中的空瓶子，卖到废品站，获得人民币，捐给生活困难的同学。活动目的：让学生体会人民币的来之不易，培养学生勤俭节约，乐于助人的良好品质。

四、作业内容“活”起来

数学来源于生活，又应用于生活。日常生活是学生学习数学知识的主阵地，也是学生利用所学知识解决实际问题的重要场所。教师在设计作业内容时，要将数学知识与生活实际做到有机结合，将数学作业变得更加生活化。这样做一方面能够提高学生完成数学作业的主动性，也能够培养学生在生活中灵活应用数学知识的相关能力。学生在完成作业的过程中能够体会到数学知识的重要性，也会更加明确数学学习的价值所在。比如学习“数据收集与整理”这部分知识时，为了能够让学生亲身体验收集与整理数据的过程，教师可以带领学生去菜市场进行体验。让学生们统计一下在相同的时间内，哪种蔬菜的销量最高，哪种蔬菜购买的人最少。通过对数据进行收集与整理得出有效的结论，根据结论也可以给商家提出一些合理的建议。这个过程对于学生来说会很奇妙，学生灵活应用数学知识解决问题使内心也会产生成就感。

五、结束语

总而言之，当苏联教育家巴班斯基谈到优化教学和减轻学生负担时，他警告人们“不要取消作业”，而要“从一次练习中获得最大可能的效果”。因此,作为一名数学教师,在数学教学的过程中,我们不仅要关注教学在课堂上的知识,但是也要注意“学习能力”,关注课外作业的设计和布置,免费的学生太多,过多的家庭作业,让学生的作业关注兴趣培训,成功经验,探索和创新,和独立的选择,让学生的知识在作业中得到升华，在操作中掌握技能，在操作中形成能力，在操作中培养思维。学生的情绪、意志、兴趣、习惯、方法、个性等都是在熟练的编织操作训练中培养出来的。学生可以自主地、生动地发展。