（衡水市第一幼儿园，河北 衡水 053000）

亲子阅读顾名思义就是家长与孩子借助阅读这一纽带,从而形成的一种互动关系。幼儿阶段,是他们发展的重要时期,教师及家长应培养孩子一些良好的习惯,这对幼儿的后期发展是极其重要的，亲子阅读活动是家园共育的有效途径之一。

一、亲子阅读中存在的一些问题

（一）观念差异。因为教育资源的不均衡，使得亲子阅读的观念相差甚大。有的家长认为，孩子还不识字，无法进行亲子阅读；有的家长认为，阅读是老师的事情，阅读不是家长的事；有的根本没有亲子阅读的意识,有的从胎教就开始亲子阅读了。由于认识的不同，家长在亲子阅读上的投入就各不相同。有的家长不给孩子一间有童趣的房间,也不为孩子购置适宜的书籍。有的家长为孩子购买少许读物,让孩子自己去“玩味”。

（二）选择的读本的不适宜孩子阅读。有的家长认为四大名著值得从小灌输,所以就选择四大名著的儿童读本给孩子讲解；有的家长为了让幼儿提前识字,就选择图文并茂的识字读本；有的家长认为童话很吸引孩子,所以就选择之外很有代表性的童话书籍；有的家长认为,幼儿不识字，就选择绘本进行阅读,有的家长希望孩子长大当科学家,就选择科普书籍;有的家长迎合时尚,选择中华文化,选择经典书籍。

（三）亲子阅读方法不科学。亲子阅读是需要方法支撑的,好的方法不但可以培养孩子阅读的乐趣，增长知识，开阔视野，更能养成孩子阅读的习惯。不好的方法,对孩子最大的伤害是从小厌恶读书。不少家长的亲子阅读,不在“亲子”上下功夫,而是在“阅读”技巧上瞎琢磨。有的孩子还没读完，没有读好,家长就不耐烦地催促或者主观地成人化地去讲解。

二、家长在亲子阅读中的地位

（一）亲子阅读的支持者。阅读活动就是一项需要成年人参与的活动,即便幼儿很喜欢阅读，都需要家长协助才能够实现。需要家长支持幼儿形成阅读习惯,根据幼儿的不同发展情况以及阅读能力提供相适应的阅读文本。3 岁幼儿可以采用简单的绘本进行阅读,让他感知到丰富的世界,从而对阅读产生兴趣。而6 岁的幼儿则可以开始展开少量的文字阅读,让其能够逐渐形成独立阅读能力。这些都需要家长能够提供精神上的支持以及物质上的支持,让岁幼儿阅读活动应丰富多彩,具有教育导向作用。

（二）亲子阅读活动引导者。对于大多数幼儿而言,阅读并不是一件有趣的事情,因为阅读要求幼儿静静的看着、听着、想着,对于好动的幼儿来说,这是一件艰难的事情。因此在打造亲子阅读活动中,家长必须能够发挥作用,改变这一现象，让幼儿能够从阅读中感受到乐趣,从而能够喜欢上阅读,能够主动参与阅读活动。

（三）亲子阅读活动参与者。幼儿并不能够独立完成阅读活动,其必须要家长的支持下,更重要的是家长必须能够参与到亲子阅读活动中,感受到幼儿的阅读的兴趣、阅读的水平能力等,从而有针对性的为幼儿的下一阶段发展提供阅读的帮助。家长仅仅是根据学前教育需求为幼儿采购阅读书籍,并督促幼儿阅读的话,幼儿也会由此把阅读活动当作是一种任务,而无法真正的投入到阅读中。若是家长能够真正参与到亲子阅读中,其更能够将幼儿阅读活动同幼儿的日常生活习惯、性格特征等等相联系,确保幼儿能够从阅读活动中得到更多的帮助。

三、亲子阅读是家园共育的有效途径之一

（一）建立家园互动环境。不少家长虽然重视幼儿阅读能力的培养但是由于自身文化素质和时间精力有限，造成亲子阅读效率低下。针对这一问题，幼儿园需要给予家长更多的关注指导在幼儿园环境创设中优化阅读环境如设置亲子阅读角”保证阅读环境安静舒适在阅读角内家长能够与幼儿共同阅读.并就阅读内容进行分析讨论良好的环境配置有利于激发亲子阅读的积极性。在幼儿园的引导和帮助下家长对于幼儿阅读的意义和价值会有重新定位，并且要做好幼儿园阅读教育与家庭阅读教育的有序衔接。

（二）指导家长掌握科学的阅读教育方法。多数家长缺乏专业的育儿知识，因此在幼儿阅读指导中普遍缺少正确的方法。教师应给予家长更多引导，可根据教学内容、幼儿兴趣爱好、知识理解能力等进行宝宝读本推荐活动,结合幼儿阅读能力向家长推荐相应的书目。家长根据推荐目录购买不同图书幼儿阅读完毕之后可以将这些书集中在幼儿园便于家长交换。在这样图书交流方式在减轻家长经济负担的同时，也实现了阅读资源应用效率的充分提高。

教师在指导家长科学购书的同时，更要指导其科学读书，提高家长阅读指导的专业性，提供阅读活动的针对性，以此促进幼儿阅读能效的提高。家长可以在阅读中增加提问环节，在促进幼儿阅读能力提高的同时，也有利于幼儿想象力和语言表达能力的提高。

（三）增强家园沟通。在家园合作中,家长要关注幼儿的阅读主体性能够站在幼儿角度看待阅读活动。如果在阅读过程中家长与幼儿的理解、观点出现分歧，家长不能对幼儿的理解和表达全盘否定告诉幼儿你错了”,而是应该进一步询问幼儿“为什么会这样想?"然后鼓励幼儿说出自己的想法和理由。这有利激发幼儿的想象力，如果这时候家长一句简单粗暴的“书上写的不是这样的，你说的不对”,极有可能造成幼儿想象力和创造力受挫，在这样的阅读环境对幼儿阅读能力的培养可谓百害而无一利。幼儿园要多和家长沟通,帮助家长掌握更有效的阅读指导方法，为阅读活动的开展提供更有效的交流平台，如通过班级微信群、QQ 群等形式对家长进行集中指导,家长可以将自己的亲子阅读作品上传到微信群内,和其他家长进行交流讨论。从细节入手促进幼儿阅读能力的不断提升。