程福友 王 洪

贵州师范大学，贵州 贵阳 550025

2019 年3 月18 日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：高中思想政治是落实立德树人根本任务的基础性课程。而高中思想政治的典型特点就是理论性太强，学生不太容易理解。将历史故事应用到高中思想政治教学中去，有利于增添高中思想政治教学的生机与活力。前人做的相关研究的更多是关于历史故事在历史教学中的运用，而很少有研究尝试这种跨学科的研究，故以高中思想政治必修一经济生活第四课第一框《生产决定消费》一目为例，做此尝试。

一、历史故事在高中思想政治教学中的应用何以必要

高中思想政治是典型的理论课，对于学生而言是非常抽象的，所以对于他们来说是很难理解的。但是，如果以历史故事作为题材，学生就能够通过具体的历史故事了解抽象的政治理论。所以，正如邓文婷所言：“教师在课堂教学中要善于以多种方式引入历史故事。”［1］此外，有助于激发学生的学习兴趣，由之前的被动接受学习转为主动自觉的参与学习，因为“高中学生本身便对故事有着浓厚的兴趣”。［2］简单的来说：有益于激发学生的学习兴趣，转被动为主动。

二、历史故事在高中思想政治教学中的应用何以有效

（一）还原历史中的历史故事

要使历史故事在高中思想政治教学中的应用取得良好的效果，必须要坚持尊重历史，还原历史的原则，所选取的历史故事必须符合史实，否则难以服众。只有真实的历史故事才能让学生找到共鸣，因为真实的历史故事才属于大家能够共同认知的范畴。

（二）选取有趣味的历史故事

前面提到了将历史故事运用到高中思想政治教学中，有利于激发学生的学习兴趣，但是，前提和基础是该历史故事本身生动有趣。因此，在选取历史故事的时候，一定要注意历史故事的趣味性。不是所有的历史故事都能够引发学生的讨论，只有他们感兴趣的，才是他们会参与的。

（三）选择有“使用价值”的历史故事

虽然将历史故事融入到高中思想政治教学，但是不要忘了这是政治课堂，不能为了讲历史故事而讲历史故事，要时刻记住这些历史故事的“使用价值”，也就是这些历史故事要能够作为承载政治知识的案例和题材。恰如李雪琴所说：“历史故事与课本相结合才能发挥历史故事在提高学生学习兴趣方面的作用。”［3］

三、历史故事在高中思想政治教学中的应用何以可能

实践是检验真理的唯一标准，历史故事在高中思想政治教学中的应用何以可能，需要以事实来说话，用具体例子来说话，故以《生产决定消费》一目来看其应用的可能性。

（一）历史故事一：烽火戏诸侯之生产决定消费的对象

通过向学生分享烽火戏诸侯的历史故事，设置议题：为什么周幽王戏诸侯用的是烽火，而不打电话，当诸侯们不再相信周幽王的时候，为什么周幽王不直接开视频证明的确有敌军在大举进攻？（学生活动）学生现场进行分组讨论探究，并把讨论的情况记录在下发的表格上，准备汇报。（教师总结）通过交流讨论，教师引导，让学生感悟：生产决定消费的对象。

（二）历史故事二：杨贵妃与荔枝之生产决定消费的目的

通过展示“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”中杨贵妃与荔枝的历史故事，设置议题探究二：为什么杨贵妃吃的荔枝需要战马来托运，而不直接网购呢？（学生）交流讨论，然后引导（教师引导）学生感悟：生产决定了消费的方式。

（三）历史故事三：慈禧以城池易相机之生产为消费创造动力

通过对慈禧用城池交换相机的历史故事的分享，设置议题探究三：从生产与消费的角度怎样看待慈禧为了得到西洋相机，不惜代价的以城池换取相机的行为？（学生活动）交流讨论。（教师总结）教师引导学生感悟：生产为消费创造动力，没有相机的生产，慈禧就不会产生对相机的追求和欲望。

（四）历史故事四：慈禧的烦恼之生产决定消费的质量和水平

分享当时慈禧得到的相机不能修图，不具备美颜的功能的历史故事，设置议题：慈禧当时使用照相机拍下来的照片非常不清晰，而且当时的照相机功能单一，不像今天的手机相机一样能美颜，能P 图，还能去朋友圈晒晒，去刷刷抖音。造成这种差距的根源是什么？（学生活动）通过交流讨论并积极举手回答。教师引导学生感悟：生产决定了消费的质量和水平。

正如彭洪斌所说：“需要在讲解专业名词的时候融入一些有趣的历史故事，在吸引学生注意力的同时，让教学效果获得显著提升。”［4］同样，将历史故事融入到高中思想政治教学，也有利于激发学生的积极性。但是，具体的运用需要选择还原历史，筛选有趣味的历史故事以及选取能够达到政治教学效果和目标的历史故事，具体的以《生产决定消费》为例。