罗 敏 朱桂兰

抚州职业技术学院，江西 抚州 344100

混合教育是一种将线上教育与线下教育结合在一起的教学方式。教师运用综合的现代教学手段将传统的教学模式与线上的教学模式更好地融合在一起，从而形成一种更加适合学生开展相关学习的教学模式。在整个混合式的教学模式中，教师所开展的所有教学活动都会被分为“线上”和“线下”两种基本形式。首先，在课堂开展之前，教师会采用线上教学的方式让学生了解相关的学习内容。通过观看各种影视教学片的方式，提前了解本节课所要学习的动作要领。其次，在具体的教学过程中，教师会通过各种线下的方式让学生对所学内容有着更加深入的了解，并适当地利用线上媒体设备开展对应的体育活动，让学生在参与过程中对体育知识的内涵产生更加理性的感受和理解。最后，在课后的教学过程中，教师依然可以通过线上教学的方式让学生进一步巩固所学知识的基本情况，为学生更好地开展相关的教学与实践奠定良好的基础。

一、高职院校体育课程混合式教学可行性分析

从上述论述中可以看出，开展混合式教学的方式不仅能很好地提升学生的基础技能的学习，还能让学生在不断丰富学习的过程中更好地提升自身的学习兴趣，因此是一种非常有效的教学方式。其本身的教学可行性主要表现在如下几个方面。

（一）高职院校硬件设备的满足

要想更好地开展混合式教学，其前提是各个高职院校必须总有对应的线上和线下教学的相关设备。在传统的教学过程中，教师之所以会采用较为简单的教学方法通过教师直接讲述的方式让学生学习相关的动作要领，其中一个主要的原因就是因为教学设备比较落后而无法开展更多线上的教学方法导致的。当高职院校的教学设备无法满足基础的混合式教学的开设要求时，即使学校有意愿通过混合式教学的方式进行教学也是很难实际开展的。

随着互联网+智能人工智能时代的逐渐到来，目前人们已经能够很有效的在高职院校中融入更多的高科技的相关设备，这自然给高职院校开展混合式教育奠定了良好的物质基础。高职院校的相关学生可以在条件允许的基础之上开展相关的混合式学习，因此，高新科技技术为开展整个混合式教学提供了良好的时代背景。

（二）学生对混合式教学有更浓厚的学习兴趣

当今的社会是一个智能化时代的社会，每个学生的日常生活中都离不开各种智能设备，且大部分的高职学生对于多媒体及网络设备有着极为浓厚的兴趣。因此对于大部分高职学生来讲，他们迫切希望自己能够在开展的相关体育学习过程中能够接触到更多高端的教学设备。这些设备的存在为更好地提升学生的实践能力和意识都有很大的促进作用。教师适当地通过混合式的方式开展相关的教学，既能够让学生在传统的学习模式上掌握所要学习的基本要领，还能够在更加智能化的线上教学过程中更好地理解所要学习的基本内容，对更好地提升学生学习兴趣，提促进学生学习积极性都有很大的促进作用。

（三）提升学生体育综合技能

由于单纯的传统式的教学已经暴露出大量的问题。尽管学生在传统的学习模式中能够掌握一些基础的体育动作，但是却很难在所学的基础之上开展了一些创新性的研究。因此适当地通过混合式教学的方式将线上学习与线下学习更好地结合在一起，对提升学生的创新意识都有很大的促进作用。在具体的混合式教学过程中，教师可以通过线上教学的方式让学生通过线上学习的方式对所学内容有一个初步的了解。随后引导学生通过线下学习的方式，教师可以在学生对所学的动作有基本认识的同时，引导学生开展更多的富有创新性的体育活动。

比如在某次篮球课的教学过程中，教师要开展相关三步上篮的教学活动。在传统的教学模式中，教师在课堂上会将三步上篮的动作要领通过分解的方式引导学生一步步的对其动作有轻度的了解。随后会通过让学生依次训练的方式来提升学生对这一基本动作的掌握情况。由于大部分学生都是第一次接触三步上篮这一动作，因此他们会将大量时间放在熟悉这一动作要领之上，很有可能会出现刚熟悉这一动作，这堂课就结束的结果。由于很难将所学到的知识引入到实践之中，自然很难让学生提升对这一动作的综合掌握能力。而通过混合式的教学方式开展教学，教师可以将三步上篮的动作要领以及基本的方法通过线上学习的方式让学生在课下开展相关的学习，从而对这一动作要领有一个初步的认识。随后在课堂教学过程中教师可以引导学生将更多的精力放在三步上篮的相关实战指导之上，鼓励学生通过更多的实践方式来更好地提升学生的动手及创新意识。

二、高职院校体育课程混合式教学的策略分析

通过前面的分析可以看出，在高职院校中开展混合式教学不仅能很好地提升学生的学习兴趣，还能适应时代的需求更好地提升学生在高职体育学习过程中的创新能力，因此作为一名高职体育教师应在满足基础的教学环节的同时，适当地通过线上加线下的混合式教学的模式开展相关的教学，在具体的教学过程中应注意如下几个问题。

首先应充分发挥线上体育教学的自身特点努力将线上教学的优势充分的发挥出来。就线上教学本身而言，其本身的优势在于它能够更好地给学生提供丰富的直观的教学资源，同时还能让学生在更加直观的线上学习过程中，更加轻松的实现人机互动。为此作为高职体育教师在开展线上和线下混合教学的过程中，必须要充分发挥机器本身的特点。积极引导学生通过线上的学习方式提升对线上学习的相关知识点的认识程度，鼓励学生在不断地深入学习的过程中逐渐提升对所学知识的整体把握。利用相关的线上教学资源时，教师可以综合的将线上教学与自己录制好的微课视频充分的结合在一起。合理的使用各种游戏软件引导学生开展对应的人机互动学习，让学生在更加强有劲的动力的基础之上进行对应的学习，才能更好地提升学生对所学习内容的积极性

其次应合理的把握好课上及课下教学任务的重点。由于有了线上教学，学生在课下也可以根据老师提供的各种教学资源开展相关的学习。因此教师在课上的教学内容也应有所改变。在传统的教学中，教师上课时间主要是将所学的新知识引导学生开展学习一些新的知识。然而在混合式教学过程中，教师的教学重点自然就应有所转移。教师在满足学生对所学知识的基本掌握的前提下，应适当地通过小组教学法的方式引导学生利用所学的知识开展小组活动，并通过更加个性化的评价方式来检验每个小组对于某一知识点的掌握情况，从而真正达到提升高职学生核心素养的最终目标。

三、总结

总之，在开展高职体育教学过程中，传统的教学模式往往是以教师在课堂中指导学生开展相关的体育活动为主。教师通过示范的方式让学生逐渐了解所要学习的体育活动的基本内容。由于教师已经将大量的课堂时间放在引导学生学习基础知识之上，导致缺乏足够的时间去顾及如何更好地提升学生创新意识这一问题。将混合式教学融入到具体的实践过程中，学生可以通过线上与线下的方式共同开展体育学习，自然对更好地提升学生的实践能力以及丰富学生的创新意识有很大的促进作用。通过分析可以看出，通过在高职院校中开展线上加线下的混合式教学模式，不仅是现代化设备快速发展的必然结果，同时也能在一定程度上提升学生的学习兴趣，并能有效的提升高职学生体育综合技能，因此作为一名高职体育教师应积极地通过混合式教学的方式开展教学，在充分发挥线上教学自身优势的同时更好地将其与线下课堂教学很好地结合在一起，从而真正提升高职院校学生的体育核心素养，为更好地培养出社会需要的人才打下扎实的基础。