安徽省池州市贵池区永明小学，安徽 池州 247100

小学的课堂，尤其是低年级的课堂其实是很热闹的，学生都在动。然而，这样的“生机勃勃”的课堂不是教学期望的，因为学生的动并不是因为课堂本身，仅仅是这个年龄阶段的性格特征，这样的活动是没有效率的。要改变这样的状况，我们需要采取行动，但不是去苛责镇压，让学生害怕恐惧，使课堂死气沉沉。我们应该想办法，改变学生动的目的，吸引他们的注意力，让学生继续在课堂上动起来，为所学的知识内容动起来，在玩中学，发现数学学习的乐趣，主动的学习，快乐的学习，全面发展，健康成长。

一、和谐气氛—— 敢动

小学生年龄虽小，但他们很敏感。我发现每当我心情很好，情绪高昂地走进课堂，这节课会进行的很顺利，学生在这节课中表现的很活泼，敢举手，敢说话，学得很快。而当我表情严肃，或情绪低落时，整堂课学生们都不大敢动，连举手回答问题都少了，教学效果不是很理想。因此，我就决定，走进课堂之前立刻放下所有不良的情绪，调整好心态，用微笑面对学生，感染学生。课堂教学是师生交往互动的过程，只有课堂气氛和谐，师生关系融洽，学生才会放下畏惧，学生才敢动起来，课堂才能活起来。

二、生动有趣——想动

兴趣是最好的老师，学生的兴趣直接影响学生的求知欲。而要引起学生对数学学习的兴趣，积极主动地去学习，就必须改变学生对数学的认识。一般在低年级的学生眼中数学就等于计算，或者数学就是一堆枯燥的数字。依着这样的认知，学生又怎会产生兴趣，爱上数学呢？所以对于低年级的数学教学而言，教师需要让学生正确认识什么是数学，体验到数学的生动有趣，从而获取在数学课堂上动起来的动力。

我曾带领学生去超市购物，去公园探险，教他们称体重、量身高、去数校园有几棵树、去调查全校学生的出生月份……每每学生总会惊讶地感叹“数学好有趣”、“到处都有数学啊”。经过这些实践活动，学生真切地感受到我们身边处处有数学，数学不是躺在课本中的枯燥数字，它是鲜活的存在于我们的生活中的，我们可以说数学就是生活。改变了对数学的刻板印象，学生自己发现了数学的无处不在和生动有趣，这样他们才会主动地去学习数学，才会在数学课堂上动起来，去获取数学的奥秘。

三、创设情境——行动

新课改倡导学生是教育的主体，在课堂教学中要“以生为本”，要促进学生的全面发展，而实践能力是素质教育的培养重点之一。培养学生的实践能力，可以从培养学生的动口、动手能力出发，给学生提供课堂这个展示的平台，行动起来，表现自己。

（一）动口

课堂不是教师的“一言堂”，课堂上要鼓励学生动口，吸引学生主动地参与教学活动。教师引导，让学生思考后回答，才能有效地调动学生的积极性，更好的完成了教学目标。

（二）动手

动手是将理论转化为实践的过程。鼓励学生动手操作实践，有利于知识的内化，能帮助学生将所学知识转变为自己的技能，进而提高教学效果。

四、注意事项

在小学数学课堂教学中，动脑这一活动应该是贯穿于整堂课的。要鼓励学生动起来，因为学生动手、动口的过程，其实也就是学生在动脑思考。在课堂上，教师要引导学生动脑的方向，让他们不再胡思乱想，惦记着“下课去玩什么”，而是情不自禁的思考，探究新知。在让学生动起来的过程中需要注意一些事项：

（一）小学生的兴趣又是源于好奇，因此在教学中要创设有趣味性的问题情境，把学生的注意力吸引到数学问题情境中，将抽象的数学变得富有趣味，让学生带着好奇去探究问题，解决问题，掌握新知。

（二）让学生有目的动。教师在让学生动之前，要想好为何要动，如何去动，学生的行动过程要围绕教学目标展开。例如在教学《数据的收集与整理》时，我给学生布置了一个课外活动“调查全校学生的出生月份”，用我们所学的统计方法记录结果，看谁完成得又快又好。而此时学生已经学过用表格及画“正”字的方法收集整理数据，正想大展身手呢。我及时地给他们提供了一个行动的机会，他们兴致勃勃，并给我交了一份份很不错的成果。在活动的过程中，学生亲身体验了“数据的收集和整理”过程，对“数据的收集和整理”有了更进一步的理解和认识。

（三）要善用鼓励手段。适度的夸奖赞赏能给学生带来自豪感与自信心，为他们提供继续努力学习的动力。低年级的学生很喜欢被人夸奖，上课时老师夸一句“你真棒！”他整节课都会坐的直直的，小手举的高高的，回答声音大大的......可爱极了。所以，教师在课堂教学中要不吝夸奖学生，及时夸奖学生，让学生在数学学习中体验成功的快乐。

在数学课堂教学中，要让学生敢动、想动、行动，要让学生认识到自己是学习的主人，积极主动的参与数学学习，爱上数学学习，只有这样的课堂才是生机勃勃的、充满活力的课堂，才是和美的课堂；只有这样的教育才是和谐的教育。