（通化师范学院外国语学院，吉林 通化 134002）

一、长吉图发展框架下农村小学英语教学现状

（一）教学资源相对缺乏

显而易见，我国目前存在着教学资源不均衡的情况，尤其在农村。由于缺乏相应的教学设施，导致英语教学效果总是差强人意。很多教师依然沿用传统的教学方式，也正是这个原因，学生在长期的传统英语教学方式下，由于早已深谙教师的教学套路，对英语学习的新鲜感和积极性也逐渐消磨殆尽。

（二）课程设置不合理

语文、数学等传统学科，始终是学校和教师重点关注的教学内容，学生在步入三年级后，开始接触英语学科。虽然学校安排了相应的英语课程，但是从整体的课时安排上看，学校和教师往往更注重常规课程的教学，语文、数学课时占比远高于英语课。甚至在一些学校，英语课程成了摆设，教学质量更是无从谈起。

（三）教学评价机制单调

虽然国家大力提倡素质教育，各学科也积极深入落实。但在农村，应试教育理念的影响根深蒂固，导致学校、教师和家长以“成绩决定一切”的标准评判每一个学生，单一的评价机制使学生的英语学习体验感大打折扣，也严重阻碍了学生的进步。

（四）师资力量相对不足

纵观农村小学英语教学出现的各种问题，究其原因，很大一部分在于师资匮乏。首先，年长的英语教师由于身体、思想观念等的影响，在实际教学过程中往往力不从心，而且对于新理念和新技术的引入存在排斥心理；……