（山东省东营市利津县东津实验中学，山东 东营 257400）

一、单元主题阅读教学的概念

阅读能力的培养是小学语文教学的核心素养要求之一，阅读教学的水平对学生的语文能力水平以及人文素养的培养具有直观的影响。从阅读的深度以及有效性上来看，可以将阅读分为四个层次；第一个层次为粗略阅读，强调需要理解文章的结构以及大致意思。第二个层次为精读，在这个层次需要清晰的掌握文章的脉络，体会文章中作者想要表达的思想。第三个层次为研读，这个阶段强调阅读的系统性完整性，对文章的修辞以及表达方式进行研究。第四个层次为主题阅读，需要围绕文章的主题进行阅读，通过主题阅读能够更加细致的把握文章的情感以及修辞，形成对文章系统性的认知，从阅读中获得感悟，并形成对文章独特的见解。

在进行单元主题阅读教学之前，需要先对主题进行明确，何谓主题。笔者认为主题就是对文章全面系统的认知，主题不仅仅是单元编排既定的主题，也并非单元导语中对文章的总结，对于主题的判断应该基于教材编写想要表达的内容，在阅读教学中应该是文章的研读命题。对阅读主题的选择应该是灵活的，多方面的，尤其是小学的单元主题阅读教学，应该具有一定的开放性，促进学生从多个角度对文章思考，鼓励学生个性的发挥。阅读的主题可以是对文章内容的理解，也可以从文章修辞的角度对文章的表达方法句式结构进行研究，通过内容和形式两方面的结合，提升阅读教学的有效性，从而发挥出阅读教学在提升学生人文素养，以及语文能力水平方面的作用。……