（河北省保定市望都县教师发展中心，河北 保定 072450）

随着新时期课程改革如火如荼推进，初中语文学科课后作业应何去何从的问题受到广大师生的高度关注。在核心素养视域下，教师既要控制课后作业的数量，尽可能为学生减轻课业压力；也需要保证课后作业的质量，确保作业对学生的知识体系巩固和思维拓展起到促进作用。只有这样，初中语文学科课后作业才能够符合新课程改革的需要。

一、理论基础

（一）语文核心素养

语文教育要使受教育者具有终身发展价值的人格修养与关键语文能力。学生在课后作业中提升语言的建构和运用、思维的发展和提升、审美的鉴赏和创造以及文化的理解和传承等核心素养，是课后作业创新实践的真正价值。

（二）“四维”生态教学系统

学校根植于“知识技能、习惯美德、哲学思维、自我价值”的“四维”生态教学系统的根本要义在于如何教会学生学习。除严把课堂教学外，大刀阔斧的作业改革也是构建初中语文学科体系的重要组成部分，是教会学生学习的重要途径。

（三）“四感”生态评价系统

学校满足学生安全感、归属感、价值感和胜任感的“四感”评价系统“指向人性，满足需求”，适应学生终身发展的需要，这是初中语文学科课后作业顺利落实的有力保障。

二、现状分析

（一）课后作业不成体系

教师总是执着于制定各种计划，完成各类目标，却在成果检验上忘记收口。课后作业与教学体系不一致，学生就无法探索课后作业的规律，不利于及时预习与复习，不易形成语文知识与语文能力的对接。……