（河北省枣强县第四中学小学部，河北 衡水 053100）

新课程标准明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”所谓语文素养其实就是学生有较高的听说读写能力,能认字、会读书、写作文、会说话,并将这些能力恰当地运用于生活之中。这些能力的外在表现就是学生可以主动思考,知道运用工具成功解决生活中的问题。这样的学习就是有趣有意义的,也是目前小学教学要重点培养的。说到小学语文的学习,不得不说的就是课前预习。有些教师可能会质疑预习的必要性,毕竟小学的知识是比较简单的,但是在实际教学中发现,预习对小学生语文学习是极其重要的。

一、引导学生正确、科学的预习

（一）预习方法。教师应当给予学生充足的时间进行课前预习，不应在短时间内给予学生过重的预习任务。其次是预习内容教师必须参考学生的个体差异以及学习现状设计课前引导问题鼓励学生在课前预习中思考敢于质疑向教师提出疑问。最后是讲授多元化的预习方式，使学生能够根据实际的预习情况选择合理的预习方法将预习变得高效有趣逐渐产生学习兴趣。

（二）问题设计。科学合理的问题设计,能够帮助学生掌握课文的中心思想，理解知识点，达到事半功倍的效果。教师在设计课前引|导问题时，也应当注重该问题的合理性和针对性。

（三）激发预习兴趣。教师应激发学生进行课前预习的兴趣，使学生能够积极主动的投入到课前预习活动中。让学生理解课前预习的重要性，并通过课程以及产生学习语文的积极性。教师在教学活动中居于主导地位，通过科学合理的方法,增强学生的求知欲和探索欲,就能激发学生积极主动的学习，将学生在学习中的主体地位充分发挥出来，学生通过自主阅读找到文章的中心思想解决问题也能引发学生的学习兴趣。

二、利用微课，引导学生预习

（一）预习步骤。教师将预习方法及本课的特点录制一个时长三五分钟预习要领的小微课,预习前转发在班级群,引导学生从字、词、句、段、篇开始，画段、圈画需认字、画出疑难处、画好词句等。让学生动口、动手、动脑。

（二）预习要领。课文内容丰富、体裁多样,比较典型的有写人记事的或写景状物的诗歌、文言文、说明文等题材,不同类型的课文在预习上也有不同的方法和侧重点。制作小微课中注重指导学生灵活地采用合理的预习方法,预习才能有效果。以《富饶的西沙群岛》为例,预习时要突出学生的主观感受,重视形象思维的构建,想象大海、岛屿、海底世界、飞鸟构成的动态画面,由远及近,感受西沙群岛的独特风光、丰富物产,激发热爱祖国的感情。

（三）为教学做铺垫。预习是教学前环节,为课堂教学做好充分的铺垫。微课集中解决某一知识点,能够为学生提供课堂学习的知识支撑；微课以视频呈现,直观性更强,以成功调动学生的学习思维；微课带有情境性,能够为学生创造良好的学习环境,让学生快速进入到学习情境之中；微课对学生多种感官形成冲击,能够就学生的学习思维,形成崭新的学习启迪点。教师搜集影片素材,也可剪辑纪录片内容,依环境描写分段剪辑,融入预习指导课件中,学生在自学过程中,语文素养得到培育。

三、课前预习的注意事项

（一）设计预习任务。小学生年龄小、心理不成熟,情绪也是十分感性,因此,教师要想做好小学生课前预习环节,就需要精心设计预习任务,培养每一位小学生的预习兴趣。具体做到以下两点：一方面,教师可以为小学生设置故事会、朗读比赛、知识竞赛等多种形式的课前预习,有效激发小学生主动预习能力,让其感受到语文知识的魅力。另一方面,教师需要提前了解每一位小学生的学习特点、兴趣爱好,结合小学生感兴趣的话题设置预习问题,激发小学生的预习兴趣。例如,教师在讲解五四制部编版小学语文四年级上册《一只窝囊的大老虎》这篇课文时,就可以提前为小学生设置“文章描述的是一只什么样的老虎?这只老虎都会什么本领?这只老虎为什么‘窝囊'?”等问题,激发小学生对这篇文章的探索欲望和探索兴趣,从而保证课前预习质量。

（二）抓住重点内容。由于文章的层次结构、中心思想、写作手法、修辞方法运用以及表现手法等存在一些差异,文章内容、侧重点等不同。为确保课前预习的有效性，教师应做到具：小学生正处于识字、写字阶段,识字、写字都非常关键,因此,教师需要让小学生在语文课前预习阶段做好汉字的认识,确保能够无障碍顺利的朗读课文,清楚文章写作脉络；学生存在阅读障碍,教师需让他们准备一本工具书,在预习阶段遇到不懂的、不会的就查阅工具书,并标记好,从而有效提升预习质量。

（三）了解背景、搜集资料。每一篇课文所创作的背景都不同,不同的创作背景涉及的知识面也不同,部分语文篇章紧贴实际生活,小学生学习起来轻松；而部分文章与生活相距甚远,使得小学生学习起来吃力。针对此种情况,教师要想在新课程标准下做好小学语文课前预习环节,就需要让小学生了解背景,搜集整理资料可引导小学生使用互联网,通过网络平台搜集相关的知识,并进行整理；教师可以让学生将搜集整理到的资料在课堂上进行共享,这样不仅可以丰富课堂授课内容,还可以营造良好的教学氛围,为今后的学习打下坚实基础。

（四）需要家长配合。学校是第一学习场所,家庭是第二学习场所,要想提升课前预习效果，就需要积极寻求家长的有效配合，具体可以从以下两个方面入手：-方面,教师需要向小学生家长详细讲明课前预习的重要性,让每-位家长对课前预习有清楚的认识；另一方面,教师需要向家长介绍课前预习的方法、技巧以及注意事项,然后让家长带领小学生进行课前预习,这样不仅可以增进亲子关系，还可以为小学生学习做指导,一举多得。