（衡水科技工程学校，河北 衡水 053000）

近年来国家高度重视学前教育，针对学前教育的深化改革和规范发展出台了一系列政策，这对从事学前教育专业教学的我们提出了更高的要求。学前教育专业的音乐课是融艺术与教育为一体的综合性学科，主要任务是为培养具备音乐及其教学能力的幼儿园教师奠定坚实的专业基础。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出“坚持以就业为目标，整合教育资源，改进教学方式，着力培养学生就业创业能力。”而中职学前教育专业音乐教学普遍存在：理论知识的传授与实践能力的培养相脱节的情况，究其原因主要有两方面：其一，学前教育专业的音乐教师，都来自音乐教育专业，对幼儿园的音乐教学了解认知极少，从而导致教学中不自觉地将学前教育专业音乐教学等同于音乐专业教学，弱化了教学的针对性、特色性和职业趋向。其二，职业的特殊性决定了缺少实践机会。针对以上情况，我们进行了教学改革与探究，取得了较好的效果。

一、教师转变角色

2016 年5 月国家教育部等七部委联合颁布的《职业学校教师企业实践规定》指出：组织教师企业实践，是加强职业学校”双师型”教师队伍建设，实行工学结合、校企合作人才培养模式，提高职业教育质量的重要举措。定期到企业实践，是促进职业学校教师专业发展、提升教师实践教学能力的重要形式和有效举措。

作为学前教育专业音乐教师应该从职业教育是就业教育的本质出发，调整自己的教学理念，学前教育专业音乐教育不是对演艺人员的专业教育，而是作为学生将来从事学前教育工作的职前训练，是适应该项工作的素质训练。所以，学前教育专业音乐教学要在借鉴音乐专业教育理论与经验的基础上，结合社会对幼儿教师的客观实际要求，实现音乐艺术与职业素质的有机融合。

我们创新教师实践模式，打破之前的到幼儿园只看不练，只听不讲的模式，我们带着学生走进幼儿园，老师把自己变身为幼儿教师，通过精心备课到幼儿园为幼儿上课，开展幼儿园音乐活动公开课。请园长或幼儿园骨干教师点评指导。同时我们将教师实践录像，作为教学资源。幼儿园实践活动让专业课教师们增加了真实深刻的幼儿教师岗位体验，更加了解对幼儿实施教育的过程中容易遇到哪些困惑与问题，对如何解决这些困惑与问题产生应对思考。带着这些收获再为中职生讲课则针对性更强，更接地气。同时向学生展示了严谨积极务实的专业态度，相比观摩幼儿园教师优质课对学生更有震撼力和影响力，任课老师给本班学生树立了学习的典范，强化了要不断学习不断进步的发展观念。

教师是学校的灵魂，教师的专业教学能力是支持学校生存与发展的核心力量，实践技能是职业教育的精髓，只有专业课教师熟练掌握实践技能，才能不断推进教师学前化程度和音乐教师去艺术化程度。

二、创新学生实践课模式

由于受实验场地、教学设备、实习、实训基地等现实条件的限制，学生的音乐实践能力要在课堂上得到初步解决。如何让学生从学校走进幼儿园就能得心应手地组织幼儿园教学活动，要更加接地气的组织好音乐活动设计课的教学。

学前教育专业指导学生进行试教是一个重要的教学环节。通过教学试教，学生们能够把自己在课堂上学到的理论知识联系到教学实践中，从而更好地消化吸收枯燥的理论知识。之前音乐活动设计教学我们缺乏思路，学生停留在做活动设计的层面，纸上谈兵，进入工作岗位后实践能力差。探索新的教学模式迫在眉睫。我们尝试在模拟活动中，教师为学生创设一种较为真实的问题情境，而学生会像教师正式上课一样，应对课堂教学中出现的各种问题。首先教师先带着学生剖析优秀的音乐活动案例，然后学生设计幼儿音乐活动，并进入特定情景进性模拟演示，亲身体验教师角色，模拟教学时班上的同学扮演小朋友的角色，配合试教的学生完成一节模拟课堂活动，学生们在试教活动中轮流担任小老师，让她们提前感受到了做教师的快乐和自豪，激发了学习教学法的热情，获得了初步的教学组织经验；接着开展学生自评，以此提高学生的自我分析能力和交流能力，组间互评、教师点评、有时我们还连线幼儿园园长或优秀幼儿教师，进行直播点评，让学生更能以岗位实际的角度查漏补缺；之后学生有针对性的修改教学设计，最后再次进行模拟教学。通过剖析幼儿园音乐活动案例--学生设计音乐活动--模拟教学—评价修改--再模拟教学的研课、磨课方式；五个环节依次递进的教学模式，更符合做中学、做中练的中职生学习模式，更符合能力本位教育理念，使学生成为活动的中心，提高了学生的学习主动性和积极性。

在这个教学模式改革实践的过程中我们搜集了大量的幼儿园教师组织音乐活动的视频案例和文本案例，我们将其整合成了资源包和校本教材，开阔学生的视野，为学生学习提供了模板，最终使音乐活动设计这部分内容的教学更有方向性和针对性，使课堂紧密练习就业。

此外，创造更多的机会让学生深入幼儿园，开展实际的音乐组织教学活动，更能增强学生的实践能力，如果条件不允许，我们可以分批次，每次带几名学生到不同的幼儿园开展实践教学，让学生分享经验，这样才能集众家之长，共同进步。

总之将教师幼儿园实践常态化，探索更符合做中学、做中练的中职生学习模式，是为了更好促进学生就业能力，“变”的是教学模式，“不变”的是做好教育的初心。