（浙江省温州市泰顺县泗溪镇第二小学，浙江 温州 325500）

一、创设良好的德育教育氛围

小学时期是学生行为习惯养成和道德修养培育的重要时期，小学德育教育的开展需要以良好的德育教育氛围作为基础，德育教育的开展并不是强迫学生去做，也不是依靠课本内容的说教去要求学生执行，而是需要在潜移默化的影响中不断渗透，从而由内而外的促进德育意识和思想的形成。因此，家长和学校需要积极为学生创设良好的德育氛围，从教学环境和教学氛围的创设做起，通过言传与身教，促进小学德育教育的有效渗透。

例如，学校可以校园内树立一些德育教育的提示和标语，利用一些学生感兴趣的卡通形象和符合小学生理解能力的语言，将一些日常行为规范展示出来，如“小草在生长，请你别打扰”，引导学生不要随意踩踏园内花草、“请说谢谢你”，引导学生使用文明用语，“小小垃圾危害多，快快把送回家”，引导学生不随地乱扔垃圾；同时，学校还可以利用广播站、校报、板报、宣传片、网站等渠道，积极普及和宣传一些正向的德育教育理念，如关爱他人、尊重与友爱、文明礼貌等主题，引导学生在日常的生活当中通过环境的影响内化个人行为与意识的转变，实现德育目标。

二、强化知行合一的教育理念

小学德育教育的开展应当本着知行合一的教育理念，以德育教育的思想和内涵作为行动指引，以实践的形式促进德育教育的落地，两者相辅相成、缺一不可。我国的教育系统普遍存在着重理论而轻实践的弊端，这种现象导致了小学德育教育的开展流于表面，虽然学校重视德育教育，却没有相应的实践行动促成其效果的落地，最终只能是空喊口号，教育的目标却没有真正实现。而通过知行合一的教育理念，将德育教育的内涵在教学实践中积极践行，立足于当下，返璞归真，注重理论与实践的有效结合，在小学教学中实现对学生思想道德与行为素养的纠正与塑造，才能真正实现德育教育的目标。

例如，在小学的德育教育当中，传统文化和国学的作用是非常巨大的，我国的传统文化中包含着丰富的德育教育资源，如何可以合理的加以应用，会起到非常有效的辅助作用，学校可鼓励教师组织学生进行“国学经典诵读”的活动，每天抽出固定的时间诵读优秀的国学经典故事、诗歌等内容，通过诵读国学经典，感受其中蕴含的深刻的人生智慧与行为准则，从而潜移默化的影响学生的行为规范。如学校可发起《弟子规》经典诵读的活动，在学生每天学习之余由教师组织诵读活动，在久而久之的经典诵读中，学生会对《弟子规》中如“事虽小，勿擅为。苟擅为，子道亏。物虽小，勿私藏。苟私藏，亲心伤。”等内容进行深刻的理解，并转化为自身行为习惯的指导，实现小学德育的开展。

三、以丰富的教学活动促进的德育教育的有效落地

德育教育是一个比较抽象的概念，仅通过说教的方式开展教育，对学生而言一方面难以激发兴趣，无法实现由心而行的内在驱动；另一方面，德育教育的形式较为枯燥，手段单一，难以发挥其以理念促行动的目的。而将德育教育融入小学教学活动当中，既能增加教学活动的深刻意义，又能够在教学活动中帮助学生理解德育教学的内容，将良好的行为习惯、优秀的道德品质及高尚的人格精神在教学活动中进行不断的渗透，从而循序渐进帮助学生在活动中养成习惯、形成正向的价值观念，提升小学德育教学的效果。

例如，学校可以以时下最为热门的垃圾分类主题开展德育教育活动，培养学生的环境保护意识，利用垃圾分类的游戏或实践活动在校园内普及和宣传环保意识，帮助学生养成良好的垃圾分类习惯，掌握垃圾分类的知识，并在生活中帮助他人和家长进行垃圾分类投放，为维护校园和社会环境贡献力量。

四、重视为人师表的榜样作用

教师作为教育的践行者，自身的一言一行都会对学生的成长造成重大影响，小学德育的开展要求教育工作者应首先树立为人师表的意识，用自身的人格修养及良好德行影响学生的言行举止；不断提高自身的道德素质，严于律己，加强社会主义核心价值观的学习及贯彻，在日常教学活动中，举止文明，语言得体，以良好的形象和正确行为感染学生；充分发挥自身在教学工作中的示范和带头作用，以严格的道德和职业标准要求自己，以实际行动影响学生，以达到以己度人、教书育人的目的；恪守爱岗敬业的优秀职业品质，关心、尊重学生的需求，以亲切和蔼的姿态对待每一位学生，以榜样的力量强化个人品德对学生的积极影响。

结束语：

小学德育教育的开展，应当本着以人为本、立德树人的教育理念，真正从学生的角度出发，为学生创设良好的德育教育氛围，注重知行合一的德育教育理念，开展丰富的德育教育主题活动，强化教师素养对学生的影响作用，真正将德育教育放到与教学工作同等重要的位置，帮助小学生在关键时期形成良好的德育思想与意识，实现个人道德修养与行为习惯的良好塑造。