小学数学主题单元教学的整合策略

2020-12-08

魅力中国 2020年23期

（安徽省阜南县城关镇茂寨小学，安徽阜南 236300）

数学对于小学生来说是比较重要的科目之一，也是小学生学习的基础科目。小学生学好数学这个学科，能够促进学生形成良好的思维能力以及想象力，这对于学生未来的发展以及学生其他学科的学习都有很强的促进作用。在教学不断改革的过程中，教师应该将学生作为教学的中心，对小学生实施教育教学，培养小学生的数学素养。教师在教学中做好主题单元教学工作是比较重要的工作内容之一，所以教师应该重视相关工作的探究，提升小学数学的教学效果。

一、以学生为主体进行教学目标的确定

很多教师在教学的过程中还是受传统教学思维的影响很大，教师在教学中关注更多的还是学生的成绩，并且将其作为评价学生学习情况的唯一标准。其实这样的评价方式对于学生来说是比较片面的，这样的评价方式教师明显忽视了教学的过程，忽视在教学中能够给学生带来怎样的感受。在新课改的要求下，教师应该站在学生的角度进行教学目标的确定，应该重视在教学过程中学生的感受。所以，教师在主题单元教学整合的实施中，首先应该站在学生的视角进行问题的分析，并且在开始教学前先让学生针对单元的内容进行详细的了解阅读，让学生对单元内容有深刻的印象，并且教师还可以与学生分享自己的想法，引导学生表达自己的想法，提出问题。

例如，教师在《正比例与反比例》的教学中，教师可以现根据班级学生数学的基础情况进行教学目标的设定。教师在课前可以先让学生对单元内的内容进行阅读预习，在上课前教师可以先表达自己的想法，教师可以先给学生举一些生活中正比例与反比例的例子，之后教师可以让学生举一些正比例以及反比例的例子，在学生举例子的过程中教师就可以知道学生在阅读过程中对于这两个概念的了解情况，教师了解到学生的学习情况就可以更好的对学生进行教学，教师也可以根据学生的实际学习情况进行教学的调整，这样更有利于教师教学目标的实现。教师还可以引导学生提问自己在阅读单元内容的过程中遇到的问题，教师可以结合学生遇到的问题进行教学的引入，并结合自己的教学目标进行教学，这样学生就可以在提问的过程中不知不觉的学会相应的知识，同时也能够满足学生学习的需要。

二、利用教学任务引导学生学习

在教学中教师会发现，很多学生并不能主动发现自己存在的问题，也很少在学习的过程中主动向教师提问，只是一味的听教师讲解，在题目转变提问的方式时，学生对于转变的题目就会出现不能解决的问题，学生也很难利用数学知识解决实际的问题。所以教师在教学中也应该思考这类问题，探究出单元教学的最佳方式，让数学知识的教学更有意义，实现单元教学的价值。教师在教学中可以给学生设置相应的学习任务，这样学生就可以有更明确的学习目标，而且在进行任务教学时，还能帮助小学生实现教学的迁移，让小学生在学习新知识的同时还能实现对已经学过的单元知识的复习巩固。加深学生对于旧知识的理解，并让学生在复习旧知识的过程中产生新的想法，丰富学生的知识积累。

例如，教师在《图形的运动》教学中，教师在进行单元内容的教学时，教师可以给学生回忆《对称、平移与旋转》的知识点，让学生回忆相应单元的知识内容，之后教师再对学生进行图形的运动教学。学生在回忆旧知识的过程中，学生对于旧知识就会有更深刻的理解，教师还可以利用旧知识向新知识进行延伸，在延伸的过程中学生就会得到新的思维方式，促进学生对于新知识的学习，促进学生学习能力的提升。这时教师就可以将小学数学中相关单元的知识进行整合教学，实现教学质量的提升。

三、利用知识实践引导学生学习

在数学学科的教学中，有很多数学知识都有比较重要的生活意义，很多数学知识都可以应用到我们的实际生活中。所以，教师在对学生进行教学时，不能只对学生进行理论知识的教学，同时教师还应该注意对学生进行数学知识实践的教学，这样才能提升学生对于数学知识的引用能力，提升学生的数学能力。学生在利用数学知识解决生活中的问题后，学生也能意识到数学知识的重要作用，学生学习数学知识的兴趣也会被提升，学生的数学能力也会提升。

例如，教师在《比例》的教学中，教师可以利用生活中的实例进行教学引入，提升学生参与学习的兴趣。教师在上课前可以给学生播放一小段视频，可以是做某种食物的视频，在视频中可以提到面粉和水以3：1 的比例混合等等内容，在视频播放结束后，教师就可以对学生进行提问，视频中所说的3：1谁知道是什么意思呢？这时学生就会根据自己的想法踊跃发言。在学生回答后，教师就可以针对这个问题给学生进行解答，同时也可以引出教学内容《比例》。在教学的过程中，教师还可以给学生举一些生活中的例子，比如地图上的比例尺等等，让学生感受到数学知识在生活中的应用，实现数学单元知识的整合教学。