（广西南宁市第六职业技术学校，广西 南宁 530000）

明朝人谢榛在《四溟诗句》中说到：“凡起句当如爆竹，骤响易彻。”意思就是文章开头要如鞭炮般响亮，使人受到震动。对于中职学生更是要特别注重课堂的导入，中职学生对知识的接受、认知更具有局限性，因此课堂导入甚至决定了整节课是否能够顺利上完。在我们实际教学中我们不难发现，一堂课犹如一篇文章，要精心设计，巧妙构思，更要对“凤头”斟酌再三。

课前导入的方式各式各样，针对课前导入的情况，我们对部分2018 级在校中职生关于语文的课堂导入做了调查问卷，有效调查人数338 人，女生占57.99%，男生占42.01%，通过调查可以发现没有课前导入的教师5%左右，课前几分钟不能集中注意力的学生仅占1.18%，导入新课时没有任何反应占6.8%，大部分学生非常希望有课前导入，觉得语文课堂导入非常有用，而对课堂导入最感兴趣的方式主要有以下几种：

1.情境导入（创设情境，再引入课文）61.24%

2.温故导入（先复习旧知识，再导入新课）34.91%

3.故事导入（通过故事、典故导入新课）72.78%

4.提问导入（通过提问相关问题导入新课）31.66%

由此我们可以看出，中职学生喜欢的课堂导入方式，为更形象具体的方式，能够让学生设身处地的进行共鸣然后进行思考的方式，学生是否能够融入课堂，能够进入课文，去感受作者的情感并由此引发学生的思考、体会和感悟。

一、情境导入法

情境导入法，是通过设置具体的、生动的环境，让学生在课堂教学开始时，就置身于某种与课堂教学内容相关的情境里，促使学生在形象、直观的氛围中参与课堂教学。在进行《荷塘月色》的教学中，为了让中职生更能领悟到朱自清老师所描绘的月色之下荷塘、荷叶、荷花翩跹起舞，如梦似幻的美景，播放了凤凰传奇歌曲《荷塘月色》，在轻快的歌声中，大家轻声合唱，仿佛已经能感受到了在皎白月色之下，荷塘之畔的愉悦。由此导入，学生不但能够进入场景，而且能够迅速在文章之中找到了描绘荷塘的文段，并且在课堂中，不断挖掘作者思想，把作者情感与歌曲情感进行对比，让学生能够更好去感受不同。课后学生能够主动要求我检查他们背诵的《荷塘月色》中优美的片段，对于中职学生来说，实属不易。

二、温故导入法

温故导入是指教师通过帮助学生复习与新知识有关的旧知识,从中找到新旧知识的联结点,合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。在中职语文教学中，使用温故语文教学法要特别谨慎，要做到既能为本课服务，又要做到检查旧知识，还要顾及基础不扎实的学生心理。在实际教学中，我一般会在诗词授课前使用，在《静女》的课堂导入，我就从大家耳熟能详的“窈窕淑女，君子好逑”这种全班都能开口回答的句子入手，逐步提升至全文及其他同样在《诗经》中描写男女情爱的诗经。这样既能让全班同学参与其中，又能让学生“温故”，同时对学生进行鼓励，让不能背诵全文的同学在本课中认真学习，争取能够在本课中有新的突破。这样的课堂导入方式，不但激起学生的斗志，更能让学生的自信心增加，得到更好的学习效果。

三、故事导入法

故事导入法，顾名思义，就是通过学生感兴趣的故事导入新课。“知之者不如不知者，不知者不如好知者。”兴趣就是学生最好的老师，通过学生感兴趣的故事导入，让学生精神为之一振，在不知不觉中能够深入课堂。在故事导入法中，是最常使用的方式之一，在《最后的常青藤》、《窦娥冤》、《一张诊断书》、口语交际等等多种文体中均可以使用，在自己的人生经历的故事，典故等均可以使用。

四、提问导入法

提问导入法即以课堂提问引起学生的注意和思考，进而把学生引入课堂教学。在中职语文课堂中，这个是经常使用的课堂导入。提问能够让学生通过思考，快速回归课堂，在带领学生学习课文李乐薇《我的空中楼阁》时，我便抛出问题，“不用考虑任何外在条件，你希望你的房子会在哪里？是怎样的？”简简单单的一个问题，“一石激起千层浪”学生的反应异常激烈，完全是头脑风暴大爆发，不用提醒已经各自讨论开并争相回答。有想要“面朝大海，春暖花开”的海景房，也有“悠然见南山”的世外桃源，还有在市中心的360 度城景的大平层，也有想要李子柒的村庄小院......而每个人都有自己的想法，此时我在黑板上写下“空中楼阁”四个大字，学生的好奇心瞬间被勾起，然后在同学们充满疑惑的目光中，进入课堂。这个神奇的“空中楼阁”被不同的读者赋予了不同的实体感受，让课堂效果达到了超预期效果。

总而言之，课堂导入“导入有法，导无定法。”中职语文教学内容多样，文章文体不同，风格各异，这也决定了语文课堂导入的多样性，而且在语文教学中，可以多样导入法融汇使用，这样能更好启发学生学习和理解课文，并激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲，这样一节有效的课堂导入就完成了，后面的课堂教学就水到渠成了。